浅谈初中物理复习中的学案设计
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复习课是我们一线教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量不可缺少的环节。物理的复习课由于公式、规律以及概念繁杂，在备课方面增加了不少难度，为提高课堂教学的实效性和高效性，各类学案导学应运而生。
物理复习学案的主要内容大致包含以下三部分：1.知识的归纳整理。2.知识的迁移训练。3.中考的知识链接。
知识的归纳整理是复习课的“温故”环节，知识的归纳整理可以以简单的生活中的物理情景融入物理主干知识的填空或知识框架的结构让学生进行复习，知识归纳整理也是复习过程一种非常重要的方式。然而，学生对复习课的学习激情下降，因此，如何激发学生的学习激情，成为我们老师必须深入思考和研究的问题。乌鲁木齐市的中考试题给了我们一个很好的方向，以学生非常熟悉的生活情景或生活中常见物品为背景，将本节课要求学生温故的知识融入其中，通过知识的整合让学生有一种新鲜感。
知识的迁移训练是复习课的“知新”环节，知识的迁移是以学过的旧知识为前提的，学生只有掌握了能解释物理现象的基本物理概念和基本规律，才能做到学习迁移。我觉得知识的迁移训练首先要注意学生概括能力的培养，实现原有知识向新知识过渡的重要途径是归纳和概括，学生对知识的概括水平是影响迁移的重要因素。学生具有独立地分析、概括问题的能力，能觉察事物之间的内在联系，归纳新旧知识的共同特点，这就有利于知识和技能的迁移，生疏的问题就变得简单得多。
例如在浮力的复习学案中引入图1，Q为铜制零件，其上部为边长L=0.2m的立方体，下部为边长l=0.1m的立方体。Q的下表面与容器底部粘合，且水面恰好与Q上表面相平，则零件所受的浮力为（ ）
A.0N B.20N C.60N D.80N
该习题的设定首先是学生在复习的前提下精心的迁移训练，学生不能死搬硬套阿基米德原理进行直接计算，要让学生对浮力的产生和大小有一个全新的认知。
其次，物理迁移训练中要注意数学知识的迁移训练，学生掌握一定的数学知识对学生理解物理定律和公式及物理量之间的关系非常重要。在初中物理教学中，要抓好数学知识的迁移训练，以培养学生运用数学知识解决物理问题的能力，从而提高学生的迁移水平。
知识迁移训练中，既要有正向思维的训练，也要有逆向思维的训练，思维定式对学生练习效果的负面影响比较突出。为了使学生不至于机械地反复练习一种方法或类型的练习题，可以从学生的实际出发，为学生量身定做一些能使学生灵活地运用所学知识的练习题。同时为训练学生逆向思维，可以对一些已做过的基本练习思维程序做一点相反的安排。如：“浮力”一节的课后习题思维都为已知ρ、v求F浮，只要把题目的已知条件进行调整，补充一些已知ρ、F浮求v的习题进行训练，即利用阿基米德原理求物体的体积。那么学生在遇到没有量筒，只有弹簧测力计，要测量物体的密度的问题时，就可以先利用阿基米德原理公式变式求出物体的体积，再通过弹簧测力计测算出物体的质量。学生通过这样的训练就容易实现知识迁移。
中考的知识链接是复习学案的“升华”部分，让我们的复习更具目的性和时效性，我们可以通过对往年中考题的研究，试探性地出一些类似于预测性质的内容对学生进行考查，例如：如图2所示，当吊在弹簧测力计下的物体浸在水中的体积为物体体积的1/3时，弹簧测力计的示数为5.0N；当物体浸在水中的体积为物体体积的1/2时，弹簧测力计的示数为3.5N。从弹簧测力计上取下物体将其缓慢地放入水中（容器足够大，水足够多），则物体静止时受到的浮力为（ ）
A.9.0N B.8.5N C.8.0N D.7.5N
该中考题目注重对学生能力的考查，在讲解清楚的基础上，我们可以做变式处理，变化弹簧测力计的读数，当吊在弹簧测力计下的物体浸在水中的体积为物体体积的1/3时，弹簧测力计的示数为6.0N；当物体浸在水中的体积为物体体积的1/2时，弹簧测力计的示数为5N。从弹簧测力计上取下物体将其缓慢地放入水中，则物体静止时受到的浮力为多少？虽然在数据上做了简单的处理，但是题目的本质却发生变化，因为物体的密度此时比水大了。通过习题的设置和拓展达到复习过程中的“升华”。
在编写复习学案时应该将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的，阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。通过知识的归纳整理，注重巩固学生的基本概念和基本规律来达到复习结果的初等要求。通过知识的迁移训练，培养学生的概括能力。通过中考的知识链接部分，让学生对课标和考试大纲有一个全新的认识，知道考什么、怎么考，达到复习结果的高级要求。
最后还要注意学案中忌超纲超本的题目出现，误导学生的复习方向，要加强解题指导与练习，忌把学生拖入“题海”或生搬硬套的重复练习的误区。
参考文献：
姚晓峰.我形我秀：初中物理复习课中思维导图应用例谈[J].中学物理：初中版，2012，30（1）：28-30