高职院校现代学徒制下会计专业人才培养模式研究

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摘 要：高职院校是中国制造强国人才培养的摇篮。现代学徒制有利于促进专业与产业对接，符合当前经济社会发展需求。文章以会计专业人才培养为例，探讨现代学徒制在专业人才培养模式下的应用，为高职人才培养改革提供参考依据。

关键词：高职院校；现代学徒制；人才培养；会计专业

中图分类号：C961；G642；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0018-01

一、现代学徒制的含义及发展

“学徒”在词典中的解释是指某种工艺的学习者，目的是为了服务而在雇佣者的指导下进行学习。体现了由师傅言传身教的教育模式，针对技艺在做中学、学中做。而“现代学徒制”赋予了学徒更新的身份，它区别于传统的徒弟，而是大学生与徒弟的双重身份。现代学徒受教师和师傅的双重指导，不仅接受理论学习，而且注重技能的提高。学徒制在西方国家有着很长的发展历史，一些研究中将西方的学徒制划分为以德国、丹麦、奥地利为代表的北欧系统和以英国、澳大利亚为代表的盎格鲁萨克逊系统两类。德国为制造强国，在教育中实施“双元制”，为德国制造业的发展提供了大批量技术型人才，使德国的制造业成为世界巨龙。现代学徒制是以学校为依托，校企深度合作为基础，课程教育为纽带，教师、师傅共同指导为支撑的现代职业人才培养模式。它为学校节省了实训课程开设的物力成本，为大学生提供了更好的学习空间，同时可以为企业发展储备后续力量，为企业招聘培养人才节约成本。因此，在2025中国制造战略的催生下，培养大国工匠的意识崛起，促使我国职业教育人才培养模式由传统的理论型教育向理论技能双发展的新教育模式转变。

二、F代学徒制面临的问题

我国目前职业教育发展速度较慢，技能型人才的供给跟不上国家经济快速发展的需求，现代学徒制在实际培养过程中遇到了种种掣肘和发展瓶颈。一是在现实中职校面临招生难的问题，分散了学校的注意力，不能专注于教学改革；二是大学生和家长对到企业中实践缺乏深刻的理解，往往不愿意到小企业去，不愿意从事基层工作，使现代学徒制推进受阻；三是学校缺乏相应的监督、应急措施、教师管理和考核评价体系，致使在实训中往往遇到一些特殊境况而被迫中断，无法准确及时评价大学生在实践中获得的知识和技能；四是学校课程设置滞后，不能与快速变化的经济环境和企业发展需求接轨；五是企业积极性不高，企业的目的是盈利，认为大学生到企业去会干扰正常的工作秩序，降低盈利。这些现实因素，使目前现代学徒制在推进过程中步履维艰。基于以上情况，以会计专业为例阐述如何运用现代学徒制的理念进行人才培养模式的改革。

三、现代学徒制下会计专业改革措施

（1）高职会计专业人才培养需求分析。会计属于传统行业，社会需求量大且稳定，因此为高职院校大学生带来良好的就业空间。企业对应聘人员素质要求较高，首先是对应聘者的职业技能要求；其次是职业道德、人际交往沟通能力及工作态度；第三是学习能力、创新精神和心理素质。然而在现实培养中，学校往往对大学生的培养是片面的。在课程设置上更是关注知识的传授，而忽视职业道德、沟通能力和工作态度的培养。在技能实训环节认为将岗位所需的专业技能放进实训课堂上来就是现代学徒制的运用，与企业合作较浅，仅仅是将大学生送到企业工作，而没有起到师傅言传身教技能、教师教授知识的有机结合。

（2）建立技能与素质并重的课程体系。要发挥现代学徒制的优势，首先要在课程上进行改革，可以将会计专业课程体系分为素质培养课、技能训练课和拓展知识课三个主要部分。构建以素质培养为基础、技能培养为核心、素质渗透始终、技能逐步提升、课证深度融合并可以实现岗位迁移的课程体系。素质课中由思想道德素质、科学人文素质、身心素质及岗位素质构成；技能课中由点钞、录入、机打发票、计算机办公软件应用等基本技能和会计知识、做账、电算化等核心技能构成；拓展课由素质拓展、专业拓展及就业拓展课构成，例如金融、投资、国贸等课程。这样，既满足大学生专业技能知识需求，又满足大学生素质发展，同时实现了大学生未来岗位迁移。

（3）构建完善的实践实训教学体系，实现校企深度合作。营造真实岗位环境和实账环境，与企业共建实训室和实习场所，由企业派出教师教授专业技能课程，为企业培养后备人才。学校与企业共同招生及进行后续培养，实现企业获利，节约企业招聘及后期再学习培训成本，以此激发企业参与校企合作的热情。

（4）培养师资，提供良好教学保障。现代学徒制强调教师对大学生的作用，每个大学生既有教授理论知识的教师，又有传授技能训练的师傅，使理论与实践有机结合。要对在校教师，特别是青年教师加强培养，定期派到企业中去锻炼学习，同时引进企业中的能工巧匠，给予这些教师和师傅一定的补助和荣誉，促进教师进修学习的积极性。

（5）构建实训监督和评价体系。对会计专业建立可靠的评价体系，通过证书考取、技能比赛、实践鉴定等多项标准来评价教学成果。完善监督制度，针对教学、校内实践、企业实习等各环节进行监督。对实训经费的获得、使用等环节进行有效监督。

参考文献：

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[2]王振洪.现代学徒制：高技能人才培养新范式[J].中国高教研究，2012（08）.

[3]杜启平.高等职业教育实施现代学徒制的瓶颈与对策[J].高教探索，2015（03）.