新视域下小学音乐唱歌教学初探

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【摘 要】对于小学生而言，兴趣、情感和技巧是影响唱歌的三个重要因素，只有在这三个因素的共同作用下，学生才能真正唱好歌。本文便从这三个视角出发，简单谈谈对小学音乐中唱歌教学的认识。

【关键字】小学音乐；唱歌教学；方法

歌喉是人人都拥有的天然的乐器，而唱歌则是情感表达的有效方式。小学生对音乐的喜爱是与生俱来的，而对唱歌的需要也是天性的使然。唱歌是小学音乐教学的重要内容，在教学过程中，教师要抓住孩子的性格特点，顺应天性，用科学的方法实现兴趣、情感和技巧三者的融合，引导孩子自由唱歌、尽情表达，享受快乐。

一、兴趣领航

著名教育家卡巴列夫斯基认为把音乐的魅力传给孩子的必要条件就是要激发孩子对音乐的兴趣。的确，对于小学生而言，兴趣是最好的老师，有了兴趣的引领，孩子们就能够以热情、积极的心态来接受音乐，并渐渐达到一种主动的学习状态，将音乐学习转化为一种自发行为，学习效率也会大大提高。

导课阶段是诱发学习兴趣的最佳时机。趣味导课方式有多种，如讲故事、设情境、巧提问等，但是在教学过程中，笔者发现，单一运用某种方法导课效果只是差强人意，要达到预期的绝佳效果，让学生产生浓厚的学习兴趣，教师还要费些心思，灵活地综合运用几种方法，给学生多感官的刺激，全力诱发兴趣。

环境对小学生学习兴趣的影响较大，教师在教室环境的布置上要下些功夫，尽量让学生所处的环境与歌曲的内涵接近，营造一种身临其境的效果，然后再进行有目的的语言引导，让学生逐步进入音乐情境，产生共鸣，学习兴趣也在这个过程中越酿越浓。例如在学习苏教版第五册的“鹅大哥”一课时，笔者事先就准备了包括鹅在内的几个动物的造型，把它们贴在了教师的墙壁上，上课了，笔者又借助多媒体给学生展示了一个动画小短片，短片中的鹅憨态可掬，学生看了都非常欢喜，迫不及待地想了解这只鹅的故事，紧接着笔者又请学生化身为某种小动物，从自己的角度来描述鹅的形象或者和这只鹅大哥之间的小故事，孩子们非常享受这个探索鹅的过程，教学也在这种积极、轻松的氛围下水到渠成。

二、情感渗透

音乐是饱含情感的艺术，音乐魅力的展现过程也是情感的表达过程。每一首歌曲都包含着词曲作者的心声和寄托，唱歌仿佛是与词曲作者的对话，歌者只有真正融入自己的情感才能理解歌曲内涵。

音乐情感的渗透是一个循序渐进的过程，根据笔者的经验，激发学生的情感一般可以分三个环节进行：启发欣赏、分析诱导和歌唱表达。启发欣赏主要侧重于听。音乐本身非常复杂，由旋律、节奏、调试、色彩等诸多要素组成，这个环节就是引导学生通过用心聆听来感受歌曲的基本情感和艺术内涵，同时也鼓励他们开拓思维、发挥想象；分析诱导就是对歌曲进行全面、细致的分析。词、曲对歌曲本身的表达同等重要，教师一定要双管齐下，通过对歌词的解析和歌曲的介绍让学生产生一个大概的了解，进而再结合旋律、节奏、力度等特点，让学生感受词曲相互配合的美妙之处，体会共同表达的思想情感，理解歌曲的美；歌唱表达是学生用音乐来表现情感的过程，也是学生对歌曲理解的综合展现。教师要放开对学生的束缚，鼓励他们通过自己的体态、声音和表情等来全面表现对歌曲的理解，唱出自己的真情实感。

例如在学习第八册的“春来了”这首歌时，在欣赏环节，笔者请学生描绘春姑娘的形象并想象和她做游戏的场景。为了启发学生想象，笔者还展示了几幅早春的图片，在学生充满童趣的眼中，美丽、温柔又害羞的春姑娘像一个邻家大姐姐带着他们玩耍，在春天气息的包围下，学生感受到了心灵的愉悦，随后笔者又带领学生对歌曲进行了细致入微的分析，将学生的感受具体化了，在最后的唱歌环节，学生大胆唱出了自己的快乐心情。

三、技巧提升

唱歌并不像看起来那么简单，一定的技巧是必需的。小学阶段的音乐学习，技巧并不是重点，但了解一些基本的乐理知识和唱歌技巧却能够帮助学生更深入了解歌曲。积累了一定的知识和技巧后，学生唱起歌来会更加游刃有余。

笔者认为，小学生所要掌握的唱歌技巧主要包括正确的唱歌姿势和呼吸方法、简单的发声方法和韵律这几个方面。唱歌姿势、呼吸和发声是相互联系的，没有正确的唱歌姿势，学生在唱歌时就会感觉呼吸不顺畅，影响表达。唱歌姿势是学生长期养成的习惯，教师一定要从低年级阶段开始培养学生的唱歌习惯，帮助他们养成松弛有度、自然挺胸、精神饱满、微笑放松的习惯，并在此基础上进行一些简单的胸腹式呼吸练习和有针对性的发声练习，逐步提高学生对呼吸的掌控能力，掌握一定的发声技巧。

小学音乐所选歌曲一般节奏比较明快，韵律比较易容易把握。动感的节奏总是在鼓励人们跟着音乐一起动起来，教师不妨允许学生听从内心的想法大胆活动身体，通过身体的摆动频率来感受歌曲中韵律的变化，在这种动感方式的引导下，学生很快就能轻松把握歌曲韵律，效果远胜过枯燥的说教。例如在学习第十二册的“绿藤儿爬满小窗口”时，为了帮助学生准确把握节奏，笔者先弹奏了一遍，让学生对韵律有个大致的了解，然后请学生用击掌和轻敲桌子的方式来模拟韵律，随后笔者又和学生一起玩了一个模拟韵律的小游戏，师生共同配合将这首歌的韵律表达得清清楚楚。经过这三步，学生对这首歌的韵律做到了心中有数，唱起歌来自然更加准确。

总之，唱歌是一种情感表达和交流的方式，教师要注重兴趣、情感和技巧三者间的相互促进、相互支撑，让浓厚的兴趣激发学生唱歌欲望，用丰富的情感灌溉甜美的歌声，再通过简单的技巧提升综合水平，逐步发展学生的歌唱能力和审美情趣，让学生大胆、自信的唱歌。

【参考文献】

[1]房蕾，小学音乐唱歌教学中的情感培养，教学实践，2010

[2]刘h，谈唱歌教学在小学音乐教学中的重要性，黄河之声，2010

[3]覃小明，小学音乐课堂中唱歌教学方法初探，艺术教育，2009