浅谈新形势下思想品德课创新能力的培养

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摘要 ：二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想品德课教师面前的重要课题。本文从改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情；巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识；重视课堂教学对话，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力；关注社会，关注生活，从生活中来，到生活中去，是培养创新的途径以及现代化教学手段等几个方面加以论述。

关键词 ：新形势；思想品德课；创新能力；培养

在学校教育中，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为教育的核心。如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想品德课教师面前的重要课题。笔者就思想品德课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。

一、改变传统师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情

良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。如果在思想品德课上，教师高高在上，照本宣科，脱离现实生活实际满堂灌，学生肯定不喜欢，学习的积极性就低，这样的教学模式肯定不利于学生创新能力的培养。在新的形势下，需要新的教学观念，师生之间应该是一种平等的关系，应该是多层面、多维度的沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到和老师同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生是积极、主动的求知者，发散思维的创造者。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。

教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

教师不仅要尊重每一位学生，还要赞赏每一位学生；赞赏他们的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏学生所取得的进步，即使是微乎其微的进步；赞赏学生所付出的努力；赞赏学生对教师、教科书等权威观点的质疑和对自己的超越。

二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识

教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生主动去探索。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造思维的火花，及时鼓励、引导。如：在讲授“小康社会的蓝图”时，教师可采用多角度、多层次的提问：①小康社会是谁首先提出来的？小康社会的目标又是什么？②为什么要提出这样一个目标？③我们现在的生活水平是不是小康社会？④你心目中的小康又是怎样的呢？⑤我们中学生能为全面建设小康社会做些什么呢？这种迂回式提问，能使学生的思维由浅到深，由窄到宽，使学生创造思维的敏捷性、发散性、创新性等都得到了锻练。

三、重视课堂教学对话，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力

传统的“老师讲、学生学”的方式过分强调接受和掌握，而忽视了师生对话，使学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程，从而在实践中导致了学生对事物认识过程的狭隘，这样的学习会窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情。

教学对话是指教师基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听与学生进行双向沟通、共同学习的方式。苏格拉底主张“教育不是知者带动无知者，而是使师生共同寻找真理。这样，师生可以互相帮助，互相促进”。通过对话，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。

没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。例如：在讲授“依法治国的基本要求”时，正值甘肃省正宁县小博士幼儿园发生校车相撞事件，一个学生突然提出：“为什么校车相撞事件屡屡发生，我们应该如何从依法治国的角度来治理这个问题”？这是个发散思维的火花，我让学生进行讨论、交流，同学们七嘴八舌，从教育主管部门、学校、家长、交通执法部门等不同的角度分析了此类事件发生的原因及对策，我对此给予了充分的肯定和鼓励。从对这个现实问题的进一步讨论中，拓宽了学生的思维。

四、关注社会，关注生活，从生活中来，到生活中去，是培养创新能力的有效途径

我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中，必须关注时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。特别是要将所学知识与当今国内外重大时事热点问题相结合。例如，讲到“抵制不良诱惑”时，就要联系到生活中存在的黄、毒、赌，以及“”的危害等；讲到“社会需要公平合作”时，就要联系国家实施的一些具体的惠民政策等；讲到维护祖国统一时，就要联系到分子破坏祖国统一的言行的危害等；讲正确对待挫折时，就应联系学生中遇到的学习、生活、人际关系中遇到的挫折等；在讲“消费者合法权益受法律保护”时，可拿出一些商品让学生当场鉴别真伪，这样学生会非常感兴趣，不仅增长了生活常识与经验，而且学到了法律知识。教师可以让学生谈谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答提出解决办法等等。只有学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。

五、充分运用多媒体教学手段，培养学生的创新能力

随着科学技术的发展，教学设备的更新，“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局将被打破，将现代化教学手段，如录音、PPT、电视、录相、互联网等应用到课堂已经是大势所趋。这些现代化教学手段，直观、生动、情境性强，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，有助于学生分析能力、综合能力的提高。为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。

同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。”一个民族惟有创新，才能屹立于世界民族之林。作为一名思想品德课教师，我们要有政治敏锐感，要有时代性，应该脚踏实地，立足课堂，大胆改革，锐意进取，与时俱进，以为祖国培养具有创新精神和实践能力的合格中学生为己任。