让学生的手不再沉重

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连续带了几年初三，已经很久没有感受到学生争先恐后举手的场景了，今年教初一，上课时突然又感受到了学生争先恐后举手的场景，有时想让学生少说都不行，于是，我就在想，为什么在初一时这么积极举手的学生到了初三却不愿举手？

个人认为，从学生的角度看，自信渐渐缺乏，慢慢变得要面子、怕伤自尊，学习上被动等待是学生慢慢不愿举手的一些原因。从老师角度看，老师的教学观念、引导措施等也是造成学生不愿举手的原因所在。

从学生的角度看，首先，在小学阶段，因为所学内容简单，学生都很自信，所以，在初一时学生带着小学时的自信积极举手，随着年龄的增长，所学知识难度的增加，多次考试等失败的打击，学生的自信程度渐渐缺失，老师提出问题后，他们会想：这个问题我会吗？这个问题某某某都不会，我怎么能会？这个问题如果我能说出，老师还会让同学回答吗？这样不自信的思想越来越严重，导致一部分学生慢慢不愿举手。

随着年龄的增长，学生慢慢变得要面子，怕伤自尊。在初一，年龄小，即使回答错了自己也无所谓，不会怕同学嘲笑，而随着年龄的增长，学生变得要面子，怕伤自尊，

担心自己回答不好之后被同学笑话：“你看看，假积极，原来并不会。”更担心在老师的心目中留下不好的印象：“老师一定觉得我没有用，这么简单的问题都答不好。”因为有这样的思想，所以也慢慢变得不愿举手。

随着年级的增加，学生慢慢地不愿动脑思考问题，总是等待别人和老师的答案，有时他们会想：我这个答案哪里有标准答案好？与其写这样不准确的答案还不如记住老师给的标准答案。因为这样的思想越来越严重，学生也就变得越来越不愿举手发言。

从老师的角度看学生越来越不愿发言的原因。首先，我认为老师的教学观念影响着学生的举手发言。随着初中生年龄的增长，他们变得有点调皮甚至不愿过多地听老师的话，不喜欢教师高高在上、盛气凌人的架势，这样，老师为了树立在学生面前的威信，硬是有意拉远和学生的距离，甚至更愿意“满堂灌”，让学生少说话，完全听老师“表演”，这样就树立了在学生面前的权威，殊不知老师这样的行为正在严重扼杀学生的举手发言。

同时，教师不注重引导也是让学生变得不愿意发言的原因之一。学生发言很好，老师不注重表扬加分，学生发言错误，老师又不能及时指出并纠正，长时间这样让学生不愿意发言，他们慢慢觉得发言没意思，甚至还会成为别人的笑柄。所以，教师的及时奖励及纠正可以很大程度上提高学生发言的积极性。

上课积极主动地思考、回答问题，其意义远远不在于问题答案本身的对与错，它更是集中学习精力、活跃学习思维、锻炼自主思考能力的一种有效途径。让学生的“手”不随着年龄的变大而“落下”，很大程度上是让学生自主思考能力不丢失的关键体现，了解学生的年龄特点和心理，改进教师的教学观念和方法，一定可以让学生的“手”永远高高举起！