传统的英语阅读教学让位于人本主义的教学

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【内容摘要】本文主要就以学生为主体的人本主义教学方法展开讲解阅读课教学。

【关键词】阅读教学 人本主义

《课程标准》中引入了新的教学理论，即从传统的以教师为中心转变为以学生为中心的教学方法。高中英语现状是，学生学习任务重，教师讲授内容多，学生大部分时间坐在下面听，一节课下来笔记本上密密麻麻，但课后却发现所记内容掌握的不多。尤其是高一，要学十门学科，学生学习任务太重了。教师没有那么多的时间对知识点进行重复，学生平时要自学的多。所以，在这种情况下，教师的教学方法应该灵活多变，不光要教会学生知识点，还要教会方法，让学生对英语学习产生兴趣，有学习的动力，变被动学习为主动学习。

在传统的英语课堂上，对于一篇Reading老师往往会先分析文章的锻落，归纳段落大意；找主题句，经验也表明，英语片段的第一句话往往是本段的主题句，这一段就围绕这一句话展开的，当然，也有的情况下在末句；然后再分析文章结构，在分析好了段落之后，老师会讲重点词汇、短语和句型；学生不断地记录课堂笔记本。这就是传统的老师为主的师本主义的教学方法，学生至始至终都没有主动地发挥自己主观能动性。这样的课堂学生会觉得英语课枯燥无味，更别谈课后还会积极主动地思考怎么样去学习英语。而以学生为中心的生本主义教学方法完全不同。

首先，就翻译教学而言。根据笔者的教学实践，每当讲解Reading时，可以试着先让学生准备一下，然后再翻译文章。整篇文章可以逐句逐句的翻译，当遇到翻译不起来的时候，稍停片刻，略讲一下这个单词的含义，这样做使得这个单词对于正在翻译的学生和其他的学生来讲都能够起到很深的印象且记住。根据学生的心理，他们也顾虑翻译不出来，所以之前会精心准备的，会把文章的生词查一下字典等。做了这些工作，他们的上课积极性和主动性被提高，思维跟着老师转了。

其次，扮演角色教学。进行新课时，可以让学生扮演不同的角色，把课文表达出来。比如，模快5的Unit 2 Reading部分，是电视台节目支持人詹姆斯・朗主持的一场辩论赛，发言由绿色协会的林水清和企业发展咨询顾问钱利伟这两位。那么，在帮学生分析好了文章结构之后，可以先让他们准备一下，三位学生分别充当主持人和那两个辩论人，并且补充说，如果能够不看文章而直接脱稿采访和辩论，那是最好的。学生们有强烈的表现欲，积极主动地抢记文章，不懂的生词和语法互相讨论，从而达到一种积极的氛围。最后一点时间，让他们表现一下。这样一来，学生的兴趣被调动起来了，现学现卖。这也是一种很不错的教学模式。

再次，配套的任务型阅读教学。其实任务型学习的目标主要在于改善学生的学习方式，变被动为主动，培养学生运用知识的能力。因此，可以通过让学生完成一篇任务型阅读，带着任务去理清文章。事先教师要根据阅读部分的内容改编成任务型阅读的题目，把教学重点和任务设计到任务型阅读里去。学生在做题目时，对Reading部分的结构就能够理解并掌握，重点词汇已经在题目里设计了，题目做好后，就相当于梳理了一下文章轮廓，学生有目的性地主动参与到学习中来，能够更好地完成教学任务。

最后，听力和电影视频教学。即设计听力和Reading内容相关，让学生不看课本先听，听完后，让学生复述刚才内容。学生复述的内容差不多就好了。这样，学生不光提高了听力，而且弄懂了课文将要讲到的话题。或者，看相关话题的电影，比如讲到Earthquake这一课时，我们可以放一个关于地震海啸的视频电影，配上英语字幕，这样学生能够学到了有关地震的生词和课文所要表达的观点和作者的态度。

当然，阅读课教学方式多种多样，教师要根据学生的整体能力和个体差异来采用不同的方法。但是，万变不离其宗，教师在课堂上得尊重学生，要让学生主动地参与到教学的过程中来，让学生主动积极的学习，让每个学生体验到成功的喜悦。因为教师只是主导作用，而学生才是课堂的主人。

（作者单位：江苏省海安县南莫中学）