浅谈非言语行为在教学中的运用
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非言语行为即体态语言，是指通过身体器官的活动，利用运动、面部表情、体态、手势和造型等来进行思想交流和传递信息的，教学中对学生的学习活动产生直接影响的媒介载体。
1.有利于建立平等互助的师生关系
在教学中使用恰当的体态语言，便会在师生间架起一座相互沟通的桥梁。面带笑容，态度温和，充满激励和期待的眼神以及带着激情的举动，会使学生感受到教师对他们的尊重、关心和热情，使他们体会到老师是乐意为他们提供帮助和指导，愿意互相交流的朋友，有利于建立平等、民主、互助的师生关系，学生学习的积极性和热情高涨，教学活动就能顺利开展并取得好效果。
2.有利于创建民主、和谐的学习氛围
在教学中使用恰当、积极的体态语言，会使学生情绪放松，思维活跃，学习的参与意识增强，成为学习的主人，形成民主、和谐的学习氛围和良好的学习心态，使学生的思维、想象、认识、记忆活动有良好的情绪状态和愉快的心境相伴随，有力地激发学生丰富的想象力，促进思维的深度和广度，使学生能够全身心地投入学习，提高教学质量。
3.有利于促进教师不断充实，提高教学层次
教学中使用积极的体态语言，拉近了师生的距离，抛弃了传统的“教师讲，学生听”的教学模式，使课堂具有浓厚的人情味。学生参与教学的意识增强了，就会对教学提出各种各样的想法，甚至提出一些教师从没接触过的问题，这样就迫使教师不断学习，增加知识和提高教学能力。
二、非言语行为在教学中的具体体现
1.体态
利用体态可以设置悬念，并让学生在直观中解决悬念，得到美的享受。比如，在讲授“全等三角形”开篇时，先给出标题，然后突然伸出双掌，学生不知为何，然后再慢慢两掌合拢，让学生分别从两边观察，再给出“能够完全重合的两个图形叫全等形”的概念，这样利用悬念抓住学生，利用直观引导学生，就会对全等形有较深的感性认识。
2.表情
俗话说，人的表情是“心灵的镜子”，教师和蔼热情的笑脸，可以感染学生，把学生带到一个轻松和谐的学习情境中去。相反，就会使学生产生压抑感，学生在沉闷拘谨的心理状态中听课学习，其智能活动是永远不能进入最佳状态的。因此，教师一走上讲台，就应该抛弃恩怨得失和忧愁烦恼，以饱满乐观的表情去感染学生，努力为学生创设一个欢快愉悦的学习心理环境。
3.眼神
眼睛常被喻为“心灵的窗户”，它在教学中也具有其独到的功能。教师在课堂上如果善于使用眼神“察言观色”，就可以捕捉到各种教学信息。在组织教学中，当某个学生思想“开小差”，教师及时用眼神给予暗示，并有针对性地不时注视，可以使其警觉并集中精力听课。当学生在课堂上答非所问或问而不答时，教师以目示意，投以鼓励信赖的目光，学生就会获得克服困难的信心和力量。教师切忌对学生用瞠、瞪、白、瞟等眼神，防止学生产生消极的情绪或情感波动。
4.空间距离
在教学中教师与学生保持适度的空间距离，有利于教学活动的顺利开展。如，教师站在离学生较远的讲台上讲课，一旦发现学生搞“小动作”，教师只要在学生座位中间过道上巡视一趟，学生的行为就会有所收敛。而当学生有了困难，教师走到学生的身边，轻声细语的讲解，将是给学生的一种鞭策。所以，教师平时讲课时，在无需板书的情况下，不妨经常离开讲台，走到学生中间进行讲解，这样既能提高学生的注意力，又可以避免课堂气氛的呆板。
5.辅助言语
辅助言语是指声音的音调、语速、节奏等非词语方面。教学中教师恰如其分地利用辅言语，会起到“以情悟文”、“以情感人”的作用，容易引起学生的强烈共鸣。
6.客体语言
与课堂教学有关的客体语言，主要指教师的修饰物、板书、直观教具等各种不同的客观教学手段所体现或传递的信息。
总之，教师绝不可轻视自己的一举一动，应重视非言语行为在教学中的运用。在教学中多使用积极的非言语行为，对于激起学生学习的能动性，促进学生个性的发展，提高教学实效会有很大帮助。
（作者单位 甘肃省古浪县定宁初级中学）