新课改下高中地理课程资源的开发及其利用

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摘 要：随着新课改的不断深入发展，高中地理教学中越来越意识到课程资源的重要性。可以说没有课程资源的支持，再好的课程理念都会受到限制，不能付诸实践。地理课程资源的开发和利用对丰富地理课程内容，贯彻新课程理念，改变地理教学方式和学生学习方法，增强教学活力，激发学生学习兴趣，提高地理教学质量，全面达成教学目标等方面具有重要的意义。基于此，本文就高中地理课程资源的开发和利用进行一些探索。

关键词：高中地理 课程资源 开发 利用

地理课程资源是指有利于地理课程目标达成的所有因素与条件的总和。新的高中地理教材要比传统的教材在课程资源上具有更大的外延和内涵，其内容也变得更加丰富多样，形式活泼、直观具体，更能激发学生的探究兴趣，让学生主动参与探究体验，让学生在体验学习过程中提高其综合素质和能力。因此，开发和利用地理课程资源是提高高中地理教学质量，促进学生全面发展的一个重要方法。下面就高中地理课程资源的开发和利用进行一些探索。[1]

一、高中地理课程资源开发与利用的原则

1.地理性原则

在对高中地理课程资源进行开发和利用的时候一定要突出地理学科的特色。因为地理学科是一门具有很强区域色彩的学科，地理中一些重要的概念、原理、规律、方法方面的地理课程资源具有共性，然而当具体到一个小区域的时候，又具有其当地的独特个性。如沙漠地区在一般情况下是特征是植被稀少，然而绿洲却是一个例外。作为地理学科的重要组成部分――“地图”，包含着丰富的地理知识，不仅有地理的共性知识，更具有个性十足的地方知识，而这也是地理学科区别与其他学科的重要特色之一。因此，在开发和利用地理课程资源的时候一定突出其学科特色。[2]

2.发展性原则

面对数量众多的地理课程资源，我们必须要科学、严谨的去筛选，选择那些能够促进学生发展的资源，能够满足学生不同个体差异性的学习需要，以确保课程资能够高质量的开发和利用，从而进一步实现课程目标。

3.开放性原则

高中地理课程标准明确提出了对课程资源的开发和利用。而且新课改也提倡“满足学生不同的地理学习需要”。因此在对高中地理课程资源进行开发的时候要注意其开放性，这里的开放性包括类型、时间、空间的开放性，也包括途径的开放性。除了对校内的地理资源进行开发外，还要对校外地理资源进行合理的开发，建立资源共享。如讲到环境问题的时候，可以让学生观看有关环境污染的影视资料，或是去周边有大气污染、水污染的工厂或是企业亲身体验等。

二、高中地理课程资源开发与利用的基本的内容

1.教材

地理教材是地理课程资源的核心，它不仅是教师的“教”本，更是学生的“学”本，它是引导学生利用已有经验和存量知识，去主动探索新知的重要载体。因此，在教学中教师要能够活用教材，只有这样才能真正实现地理教材作为地理课程资源核心的地位。

2.教具

在地理教学中教具是辅助教师进行教学的好帮手，亦是地理课程资源的重要组成部分。教具包括很多，这里举两个：①地理图片，如地理景观图、地理现象模拟图、地形图等等，运用地理图片有利于教师把握教学的进程，吸引学生的注意力，让学生能够更加清晰地认识地理事物的空间分布，有利于学生理解和记忆。②地理标本及模型，如岩石、矿物、动物、植物、土壤等标本以及地球仪、等高线、不同地区的地形模型等等，其内容十分丰富，而且形象直观，可以让学生在视觉和触觉感知其中所蕴含的地理信息，从而让学生形成直观的地理表象。

3.电影与音像资料

电影与影像资料是现代化的一种课程资料，具有生动形象、直观逼真的效果，给学生一种身临其境的感觉，如地理现象的模拟，太空科学探索等等，十分有利于激发学生的学习动机。

4.互联网

随着信息时代的到来，互联网所具有的交互性、时效性、承载性强的特点，必然使其成为一种最方便、最快捷的地理课程资源。因此，在有条件的地区我们一定要充分利用这一资源。合理有效的利用和开发互联网资源不仅可以提高地理教学的时效性和质量，而且还能提高学生获取与集成地理信息的能力。教师可以向学生介绍一些好的地理网站，如中国国家地理网、环境保护网等等，拓展学生的地理知识面。[3]

三、高中地理课程资源开发与利用的途径

1.教师课程资源

教师是人力资源开发的核心要素，教师素质的高低直接决定着课程资料开发和利用的水平。因此，在高中地理课程资源开发和利用的过程中，一定注重广大教师这一种重要的课程资源，始终把教师队伍的建设放在首位，不断提高教师的综合素质。第一，提高教师的理论素养，完善科学知识，了解地理课程改革的最新动向;第二，改变角色，教师不但是课程资源的开发和利用者，还应是学生利用课程资源的引导者和合作者。高中地理教学中教师应围绕学生的学习，引导学生走出教材，走出课堂，充分利用校内外的课程资源，在社会的大环境中学习地理和探索地理。

2.学生课程资源

学生是课程资源中的变量和连接教师的纽带，在地理课程资源的开发中，要是始终把转变学生角色放在一个显著的地位上，在转变中要注意：第一，让学生成为课程资源的主体和学习的主人;第二，引导学生学会创造性利用一切可以利用的资源，以便更好地服务于学生的学习和探索活动，让学生由资源的使用者变为资源的开发者。教学中教师要了解学生感兴趣的教学方式以及容易接受的内容，善于去发现学生的质疑，新的体会、一些异想天开的想法等等一些具有动态生成的地理课程资源，并对这些动态的课程资源进行总结归纳，使之成为良好的课程资源。

3.校外资源

因地制宜开发和利用各种资源，可以为高中地理教学提供强有力的资源保障。社会是高中地理教学的活教材、活课堂，向我们提供了大量的实物、人力、人文、自然风光等课程资源，还有很多的人文课程资源，如区域文化、民族服饰等等，这些资源为地理实践、地理体验与探究提供了强有力的支撑。因此，我们要积极的开发和利用校外资源，为地理教学注入新的活力。

四、结束语

随着新课改理念的不断深入发展，课程资源的开发和利用越来越深入人心，越来越多的教师意识到了课程资源对教学的重要性。在高中地理教学中合理的开发和利用课程资源是对教材的补充、拓展、优化，更是促进学生迁移的重要途径。因此，作为高中地理教师我们要善于去开发和利用课程资源，为高质量的教学提供保障。

参考文献：

[1] 卢灵. 高中地理教学资源的开发与利用研究 [J]中学教学参考.2014（13）

[2] 张;姚杰. 丰富课程资源给高中地理教学增添生机和活力[J]地理教学.2014（02）

[3] 胥文涛. 如何有效开发与优化整合高中地理课程资源[J]科技创新导报.2013（14）