小学数学教学中培养学生良好学习习惯的实践研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学数学教学中培养学生良好学习习惯的实践研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

新课程理念下的教学设计，以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，遵循学习的内在规律，充分考虑不同学习水平的学生的需求，发挥教师在教学过程中的组织者、引导者、合作者的作用，激发学生自主探究，合作学习的意识。那么怎样充分发挥有效的教学设计在课堂教学中的作用，促进学生对知识的学习，是一个值得大家探讨的问题。我仅从几个教学案例入手，谈谈自己的见解。

一、让数学课堂教学过程有“趣“，创设多元的生活化情境

案例：教学“时、分的认识”，

让学生在动手操作中，去认识时、分、秒，去感受时间的长短，去感受时间的珍贵。

1.“制作钟面”，学生分小组用教师提供的材料，一起动手粘贴或剪拼一个钟面，让学生去认识钟面上有一些什么东西，并用记录单记下来，在小组之间相互汇报的过程中了解这些知识。

2.“操作钟面”，让学生看着老师出示的钟面说出是几时？再在自己制作的钟面上摆出4时、7时、11时。然后教师出示谜语：“公鸡喔喔叫，两针成一线”“太阳当空照，两针一起靠”，让学生猜一猜是几点？通过这样的教学设计，课堂教学中学生就可以很容易地掌握所学知识。

3.“珍惜每一分钟”，先让学生静静地感受一分钟有多长，再让学生在一分钟内完成自己设计的活动，如：写字、算算术、画画、撕窗花、数数字……，再出示一些日常生活中人们一分钟内完成的事情，使学生懂得时间的珍贵。

4.“说说你对时间的认识”，让学生说一说自己在平时的学习中、生活中积累的时间格言，强化学生的时间观念。

5.“钟表的历史”，通过多媒体的演示，介绍钟表的变化历程，激发学生的求知欲望。

分析：在教学设计中用生活情境作导向，将枯燥的数学学习变得富有情趣性和连贯性，教与学轻松自如，达到了较好的教学效果。

二、让数学课堂教学过程有“序“，构建开放的数学化情境

《数学课程标准》也指出：W生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，……要注意与学生的现实生活相联系，让学生在现实情境中体验和理解数学。

案例：教学“求比一个数多几的应用题”

1.创设情境：小动物们参加小松鼠的生日聚会，小松鼠为它们准备了丰盛的晚餐，在生日聚会中，小松鼠遇到了一些数学问题，你能帮它解决吗？试试看。

2.议一议：根据小松鼠准备了5个苹果和3个梨，让全班学生讨论有哪些说法。（比如，“谁比谁多几，谁比谁少几”等）学生纷纷举手发言，兴趣浓厚。

3.摆一摆：请学生用■表示苹果，用表示梨。先摆3个，再思考■比多2个怎么摆。此时，学生的思维顿时活跃起来，摆着自己准备好的教具，举手的同学也越来越多。

4.想一想：根据“■比多2个”这句话，请同学们想一想，“先摆20个，那么■要怎么摆？”这是同学们个个凝神静气，认真思考。

5.说一说：

“上面说的哪些较大数是有哪两部分组成的”，先同桌之间说一说，在指名说说，让学生的思路逐步明晰起来。

6.试一试：“在生日会上，小兔和小花.......赛吃萝卜，小兔吃了5个萝卜，小花牛吃的比小兔多2个，小花牛吃了多少个萝卜？”同学们边表演，边讨论，在愉快的气氛中，很快地完成了这道题。

7.练一练：针对本课的教学，设计三个层次的练习，基本练习、开放性练习、综合练习，按照学生的层次进行，不仅巩固了知识，活跃了气氛、而且促进学生的全体参与。

分析：学生是学习的主人。如果有意识地组织一些讨论、操作、游戏、交流，有利于激发兴趣――这一学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素，从而更好地启迪思维。”。

三、让数学课堂教学过程有“情”，营造情智共生的学习化情境

教学过程不单纯是教师的“教”与学生的“学”，同时也是师生双方感情和思想的交流。俗话说：“感人心者，莫先乎情”。教师不仅要研究教学技巧，更要倾注于“情”。

案例：教学“简单的统计表”

在应用实践、巩固新知部分可创设帮帮大象伯伯的情境：草原上正在举行动物运动会，大象伯伯为大家服务，可是他太累了，谁愿意做小志愿者，去帮帮他。同学们都举起举起了手。

第一项：把大象伯伯做好的各种饼干给运动员们当点心，你能把这些饼干分好盘去送给小动物吗？请同学们按照形状（三角形、圆形、正方形分类）、颜色（黄色、红色、绿色）进行分类，完成统计表。

第二项：大象伯伯买回一些杯子，给运动员们发纪念品，你能按要求帮他整理一下吗？请同学们按照形状、价格分别进行分类。同时在填写统计表是注意合计一栏应该怎样填写。

第三项：大赛圆满结束了，小动物们都合影留念。大象伯伯想制作一个橱窗来展示照片。请你仔细观察说说怎样来给照片分类。请同学们先在小组内说说。再选取两个分类标准，自己完成统计表。可能出现的分类情况有：按照片颜色

（彩色或黑白）、照片上动物的只数（1只、2只或3只）、拍摄方式（横拍、竖拍），独立填表，教师指导。

分析：

在有主线的美丽、完整、连续且有着戏剧性发展的故事情境中，孩子们完全投入地参与到课堂中来了，情境中每一个小小的成功不断激励着他们寻求新的目标，新的高度，积极地进行探索。