对发展性学业评价的思考
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【摘 要】发展性学业评价以促进学生的全面发展为目的，强调评价主体的多元化和评价方式的多样化，注重过程评价，并关注学生的个性化和差异性。本文将从发展性学业评价的概念、基本原则、建构体系、评价成效等方面进行思考分析。
【关键词】发展性学业评价 基本原则 体系 成效
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）34-0026-01
一 相关概念的界定
第一，学业评价。学业评价是学习评价的重要组成部分。它以教育目标为依据，运用恰当的、有效的评价方法，系统地收集学生的学业信息，科学地进行分析处理，并对学生的学业变化进行价值判断。学业评价主要是对学生的学习能力和学习成绩进行评价。
第二，发展性评价。发展性评价是20世纪80年代以后发展起来的一种关于教育评价的新理念。发展性评价源于形成性评价，是对形成性评价的深化和发展，强调“以人的发展为本”的思想，强调对学生人格的尊重，主张面向未来、面向学生的发展。
二 发展性学业评价的基本原则
第一，全面性原则。发展性学业评价应注重学生的全面和谐发展，评价内容涉及学生的德、智、体、美、劳五个方面，内容指标必须全面合理。
第二，过程性原则。发展性学业评价关注学生的成长历程，主张将学生的日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，也力求将学生的纸笔测试与平时作业、课堂表现、情境测验、行为观察、实验操作等结合起来。
第三，差异性原则。发展性学业评价倡导学生的个性化和差异化发展，发展性学业评价能很好地根据学生原有基础、思维习惯、身心状况等不同特点，制定出相应的评价内容和评价标准。
三 发展性学业评价体系的建构
1.发展性学业评价体系的内容
发展性学业评价体系主要是由两个大的模块组成：第一个模块是以学生学业学习为主要内容的发展性学业评价体系;第二模块是以学生学科为主模块的发展性学业评价体系。不管是以学业为主还是以学科为主的评价体系，基本上都是以使用过程性评价和终结性评价为主的评价方式。以教育学与文学、物理学等学术性领域的学科为例，学校需要对学生日常每完成的一个单元进行相应的终结性评价，并根据单元的性质决定采用何种评价方式。
2.发展性学业评价体系构建的方法
推行差异性考试和免试。学生作为一个群体，他们由于所处的家庭环境、个人爱好、心智发展和经验水平等存在一定的差异。怎样做到针对不同学生的实际情况进行可行和切合实际的评价，成为对一个学生进行评价的关键。我国传统评价方式主要是以试卷测试对全班甚至全年级学生进行测评。针对这一现象，一方面，学校应积极主动地尝试差异性的考核评价方式，每次测验时负责出题的教师应该根据学生所学知识点的难易程度做出几套试卷，让学生根据自身的实际情况自由地做出选择。这种差异式的考核方式，不但可以避免会因试卷难度太大给一些学生的心理带来挫败感，也可以让一些基础比较差的学生能考出较好的成绩，让他们品尝到成功的喜悦，而且还能激发大部分同学的学习斗志。另一方面，学校应区别对待那些学习成绩较为优秀的学生，针对这些较为优秀的学生，尝试免除他们考试的方法。而采用其他较为灵活的考核方式，如采用课外实践、论文写作、参加课题组、大型文艺演出等方式，对这些学生进行评价。
四 发展性评价的成效
1.提高教师执行新课程的能力
学生的学业评价涉及课堂教学、课后作业的设计、学科课外活动等，覆盖了学校教学工作的各个方面。教师应在具体的实施过程中认真去学习课程理论，尤其是较为前沿的新课程方面的理论，此外教师还应重点去研读关于发展性学业评价方面的文章，提升自身的理论水平，在实际教学中教师要依据这些理论，勤于实践最终发展这些理论。
2.促进学生全面而又个性的发展
因为学校实施的是实施多元的、发展性的评价模式，所以对学生的考核方式和手段不再局限于传统的纸质试题考核，发展性、多元化、灵活性的考核方式，在很大程度上缓解了学生对考试和学习的压力。因此，在调查中发现学校中学生的厌学情绪有了很大的改变，产生厌学情绪的学生越来越少。这种考核模式下很多学生开始改变自己日常学习中的关注点，由之前的关注分数为主，转向自身在课堂中、实践中等的表现。又因为发展性学业评价在很多方面实行的是以学生自我评价为主，在这种情况下学生的各种积极性和创造性都不断地展现出来。因为，发展性学业评价能使学生很好地认识到自己的优缺点，学生可以根据自身的优缺点扬长避短，就会出来用自己的优点相互竞争，形成一种较好的竞争氛围。在相互学习和评价中，合作学习的意识和能力也不断得到提升，彼此之间学会合作、学会包容、学会欣赏、学会接纳，个体的心理和人格都得到了健康的发展。
五 结束语
发展性学业评价模式是根据学生群体间存在的不同差异进行的评价。很大程度上做到了因人实评，充分尊重了学生的选择，满足了学生的个性发展需要。当然发展性学业评价还不是很成熟，在实施中也存在一些问题，仍需要广大的教育工作者继续不懈努力，使之更加完善。
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