规范运用语言文字
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现在学生无论口语表达还是写作文语言都越来越不规范，越来越缺乏严谨性。
记得我刚教的第一批学生，他们的作文内容虽然单一，但语言还算规范;而去年毕业的学生虽然所写作文选材范围广，可是有相当一部分学生作文中存在前言不搭后语、话说不完整、滥用成语，有时给人感觉像在听外国人说中文。
为什么学生口语表达和作文中语言不规范的情况较以前严重了呢？
信息技术和现代科技是一把双刃剑。
现代化的媒体新颖、有趣，对人们有着巨大的吸引力。虽然现在的学生每天接受的知识量是以前学生所不可比的，但他们中有多少人是能静下心来深入学习并真正消化的？大多数只是浮光掠影、走马观花地了解了个皮毛而已。因而导致掌握的知识有些是断章取义，有些甚至是错误的，因而在作文中出现大量不规范的语句也就不足为奇了。
如何在新的时代里引导学生正确认识现代科学技术和信息技术，正确运用新的媒体，从而趋利避害、造福学生，就成了摆在我们当代教师面前的艰巨任务了。
经过系统学习新课程，通过网络平台的交流研讨，我反复认真思考，认为应从以下几方面去做：
一、对以前教学中取得较好效果的方法继续采用。
1.孔子云“三人行，必有我师焉”。要继续虚心请教他人，与时俱进，跟上时代步伐，及时阅读当今教学最前沿的有关低年级写话指导的文章，观摩名师课堂实录，紧跟教改新步伐，借鉴和学习别人的好方法，继续在平时教学中指导学生把话说完整。
2.学习著名小学语文专家窦桂梅老师的做法。要有计划、由易到难、循序渐进地布置学生在六年内阅读完《课程标准》上推荐的经典篇目，并作摘抄，写一些读后感，解决学生词汇贫乏、语言不具体的问题。
3.“授之以鱼，不如授之以渔”。批改习作，要将不通顺的句子划出来，指导学生自己修改。
4.多读。让学生多读的具体做法：（1）课前预习时，量化读的遍数，要求学生至少读3遍，读后家长签字。（2）课堂初读时，要求做到正确、流利。（3）在整个教学设计过程中，要求每读一次都要有明确的目的和要求，最后要达到有感情的朗读。（4）坚持每天读一点。每天充分利用语文课前预备铃和正式铃响中间的几分钟时间让学生读《同步阅读》，天长日久，一定有助于学生积累语感。（5）深入发掘校本课程，选用经典篇目诵读。
二、用新课程理念指导自己，探求和创新出更好的方法。
1.由易到难，由浅入深，循序渐进地做起。不管是进行口语交际还是写话或作文教学，教师选取题材要充分考虑到儿童的经验、儿童的主观需求，从儿童的生活出发。
2.指导低年级写话，先说后写。学生说时注意语言的训练要针对学生的语言实践进行，那样最有效，同时还要及时正确地评价学生。
3.进行作文教学设计，要想法找准学生缺什么，想清楚教师自己教什么，落实课上怎么教，从这三个角度来设计，简而概之就是一问、二想、三答。
4.重视对作文修改的评价。要引导学生明确不规范用语及错别字的危害，从不通顺的语句成因分析入手。如一学生把“嘘寒问暖”，说成“取寒问暖”，这是对词义不理解，如果能让学生先理解词义再运用，这类错误就会避免。再如一学生用“废墟”造了一个句子为“武警队员从废墟下救出一名遇难者”，这里显然是对“遇难者”理解不正确，出现误用。
5.做好平时的积累。阅读课上要落实大量语感教学片断的语言训练，注重交流课外阅读中的习得，定期让学生展示摘抄的好语佳句及读书体会，可使学生习作语句基本通顺，词语搭配比较恰当，同时为学生写作提供了更多更为生动活泼的交流形式与机会。
6.正确引导学生运用新技术，用新的工具、新的空间、新的机会、新的表达方式。倡导学生写作不仅可以用纸和笔，还可以用电脑、用手机，还可以用上照相机、录音笔等工具。图文甚至音频、视频介入，更加生动活泼。不仅可以写在作文本上，还可以写在网站、网页、博客、QQ空间、微博、短消息上，只要有兴趣随时随地都可以写。
7.积极合理地利用网络与信息技术为学生作文作评价，如互相评改、师生互动、展示交流。
三、延伸语文学习至社会生活中，请家长群策群力引导督促学生正确运用新的媒体。
1.学生看电视时，家长先把把关，把一些不利于孩子身心健康的节目过滤掉。提倡家长互相交流推荐一些适合学生看的节目，例如少儿频道就很适合。
2.对电脑，不提倡干脆不让学生接触，因为这是现代人必须掌握的技能。有些家长怕孩子上网成瘾，视网络为洪水猛兽，但堵不是办法，孩子会想办法赖在同学家或上黑网吧，越大越叛逆，要疏导。
3.手机上网。不提倡小学生带手机到学校，在家使用除具有通话和发短信等普通功能外，要尽量屏蔽其他功能。
4.多增加亲子交流机会，业余时间多培养孩子运动类的兴趣爱好，如爬山、打乒乓球、游泳……
要通过家长的配合，最大限度地抵消现代科学和信息技术所带来的负面作用，扩大语文的外延。
语文教学必须与时俱进，积极探索丰富听、说、读、写的形式和内容，跟上时展的步伐。