高师院校学风建设的现状与对策
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摘 要 学风建设是高校精神文化建设的一项基础工作和系统工程。学风建设是高校进一步改革和发展的永旨和突破口，强化高校学风建设是高校培养适用人才的重要手段，也是提高高校办学水平的中重要衡量指标。本文通过对近期在西部某师范大学进行的学风问卷调查的分析，深入分析了当前大学生在学习态度、学习动机、学习纪律以及学习方式等方面存在的诸多问题，进而以学风建设为焦点提出可行对策。
中图分类号：G650 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.008
Current Situation and Countermeasures of Learning Styles in University
――Take a College in West as an example
NIU Yan
（China West Normal University， Nanchong， Sichuan 63709）
Abstract The learning styles implantation is a basic work and a system work of the construction of college spiritual culture.The research of learning styles implantation in University is the decrees of the further reform and development and breakthrough，which are the important means of cultivating applied talents and an important measures to improve the level of a college. The article based on the analysis of the recent survey in a normal university，by in-depth analysis of the the current problems of undergraduates in the learning attitude， the learning motivation， the learning discipline and the learning mode，then to focus on the learning styles implantation and put forward feasible countermeasures.
Key words learning styles implantation; current situation; countermeasures
学风建设是高校发展的手段和永旨，是一所高校精神风貌的集中体现。当前，大学学风问题日益突出，其源于市场经济的诱惑，高校教育的大众化以及大学生就业形势严峻等多重因素的影响，越来越多的有识之士为此深感忧虑。
1 学风问卷调查的相关基本情况
笔者近期对西部某师范大学三个年级的专科学生和四个年级的本科学生进行了关于学风建设的调查问卷，本次问卷共发放了1100份，共收回问卷1071份，且回收问卷全部有效，回收率和有效率均为97.36%。此次调查取样严格按照统计要求进行，调查结果真实有效，能够在一定程度上反映当前高校学生学风方面存在的不足。
2 高校学生学风问题的分析研究
本次学风建设调查问卷从学习动机、学习态度和学习方式等方面对该校学生当前的学风状况进行了调查。结果显示，大多数大学生能够不断积累和扩充知识，能够用心关心国家的前途命运，他们与时俱进，充满创新意识和竞争意识，铸造了新一代大学生积极向上的精神魄力。但调查结果显示当前高校学风存在诸多问题。
2.1 学习动机多元，学习目标短浅
就学习动机而言，学生提供的选项按照比例的高低主要包括：提高能力，胜任将来的工作（66.3%）;完善自我，实现个人理想抱负（63.4%）;为父母争光，回报父母（37.1%）;为祖国做贡献（14.1%）;为了获得奖学金（13.6%）;为了考研（13.4%），其他（9.1%）。从统计数据可见，高校学生的学习受多重因素的影响，学生的学习动机呈现明显的多元化取向，他们注重个人理想价值的实现，个人功利化倾向日益显现，同时部分学生存在学习目标短浅，学习缺乏刻苦精神等问题。与学生学习动机相对应的是学生的发展目标，占较大比例的是全面提高自身素质（48.3%），找个好工作（45%）。此外，占比例较小的是将考上研究生作为自己的发展目标的学生（13.4%）、获得大学文凭的学生（5.6%），更有2.2%的学生表示没有发展目标。
2.2 学习压力缺乏，学习态度松懈
高校学生缺乏远大理想的指导，虽然他们对学习成绩的期望值也挺高（期望优秀的占了54.6%，期望良好的占了30.9%，期望“60分万岁”的仅占了6.3%，顺其自然的占8.4%），但是高校学生们对学习压力普遍缺乏认识。高校学生认为学习压力很重、学习压力较重、学习的压力一般、没有压力的学生分别占12.2%、39.6%、43.2%、4.6%。27.4%的学生认为老师对学生的要求程度不高。就学习态度而言，学生对待其专业学习的态度松懈，缺乏端正意识。高校学生认为自己学习勤奋刻苦、学习刻苦程度一般、学习不刻苦的分别占25.3%、 63.9%、13.2%。学习态度直接体现在高校学生完成作业的态度上，表示自己偶尔或经常抄袭作业的学生占15.9%。
2.3 学习纪律不严，缺课现象严重
遵守课堂纪律是对老师最基本的一种尊重，同时也是教学活动得以顺利开展的前提条件，更是学生个人纪律观念、个人素质修养最基本的标准。调查表明，大部分学生能够自觉遵守课堂学习纪律，然而，部分同学认识不到上课迟到的错误。认可上课迟到的错误性的、认为上课迟到可以接受、视情况而定的学生分别占15.9%、17.9%、64.9%。调查显示，偶尔缺勤和经常缺勤的学生达37.7%。在缺勤的课时数方面，一学期旷课次数达到5～10节的学生占11.8%，这一调查结果发人深省。究其原因，主要有对课程不感兴趣（ 54.7%）， 认为“老师讲课不生动”（ 30.3%）、 认为“依靠自学就行”（11.4%），“学习不努力，贪玩”（24.9%）。“手机依赖症”现象突出， 65.3%的学生表示会在上听课期间玩手机。在学生心目中，纪律的作用已经明显减弱。
2.4 学习方式单一，学习习惯不良
调查显示，高校学生的学习方式主要是课堂学习和自学，课堂学习和自学的比例分别是60.9%、49.9%。通过“讲座、参加社会实践，上网和其他方式”学习的分别占7.1%、6.2%、6.2%、4.2%。在回答“是否有上早晚自习的习惯”时，表示每天或经常上早晚自习、表示偶尔去上早晚自习、表示没有上早晚自习的习惯的学生分别占41%、46.9%、11.5%。调查表明，多数高校学生学习方式没有脱离传统的学习习惯，学习方式较为单一，不注重学习效率，学习的积极性严重受损。
2.5 科研意向缺乏，科研成果甚少
受学生学习动机、学习方式和学习习惯的影响，学生对做学问、搞科研足够的认识，因而科研意向缺乏，科研能力不足。关于学生购买专业书籍的调查结果显示，每学期与学习有关的书籍基本不买达到16%，这与科研需要大量读书的要求不符，甚至背道而驰。尽管高达85%的学生认为结合专业特点开展相关学术性的活动很有必要，但事实上，能够充分利用讲座资源的学生寥寥无几，一学年中参加学术讲座超过四次、参加了三到四次的、参加了一到两次、从未参加过的学生分别占8.4%、25%、45%、21.9%。
2.6 学习能力不足，学习资源利用有限
学生的学习能力受学习方法影响较大，因而学习效率普遍不高。对于学习设施，不能很好地利用。学生课余自习时间中，用于学习外语四六级的比例高达40%，这固然与学生的外语基础有关，但是最大的问题还是学习方法的问题。就网络使用情况的调查而言，查资料的、看新闻和邮件的、聊天打游戏的学生分别占16.1%、12.2%、8.5%，对这三项都能使用到的占66.1%。对学校图书馆、实验室、网络中心等学习设施设备能利用好（41.8%）。
3 高校学风建设的对策分析
（1）要从大学精神塑造的高度认识学风建设的意义。认识有多高，将决定我们最终可以走多远。大学精神是一所学校存在和发展的根本，学风建设是塑造大学精神的重要途径。因此，我们要站在塑造大学精神的高度来认识学风建设，要从思想上将学风建设与大学精神的塑造联系起来。全校所有师生员工要认识到塑造学风建设对一所大学生存和发展的重要性，从大学精神的高度来认识自己的工作，要有主人翁意识，要本着对历史负责的态度，本着对学校长远发展负责的态度，将自己所从事的工作当作一项崇高的事业来做。
（2）健全学风建设的制度化机制。学风建设的制度化机制旨在建立明文规定，以学风建设为依据量身定制一套科学、严格、有原则的规章制度。“科学”可以从下面几个方面来理解。一是制度要有针对性，其必须是针对学校学风现状中实际存在的问题来制定，其措施是针对学生的实际情况。二是制度要有可执行性。制度规定的措施是能够且便于操作和掌握的。三是制度能产生实效性。制度在树立其权威性地位的基础上，能够在发挥制度的定向作用和激励作用中产生实际效果。
学风建设的制度化机制还需要我们建立长效的激励约束机制。首先，要将学风建设的考核制定为长效机制。学风建设在各院系学生工作中处于核心位置并占有重要地位，将其作为学生工作的常规指标加入考核体系。其次，要严格奖优机制。科学的奖励要具有针对性、及时、适度、灵活。奖优机制要秉持以精神激励为主，辅之以必要的物质激励，将两者有效结合起来的原则。做好学生奖学金的评定工作，做好文明班、三好学生、优秀学生干部、积极分子、优秀团干部、优秀团员的评选工作，真正表彰先进，树立典型，带动学风建设发展。如三好学生标兵的评选，就应通过擂台赛的形式，不预先设定单位，真正做到能者上平者下，给全校同学树立了真正的榜样。最后，要将学生党建与学风建设联系起来，以党建促学风。从促进学风建设的角度来看，学生党建工作应做到：将学习状况作为高校发展学生党员的重要考核标准。
（3）要明确学生处在学风建设中的主导地位，加强组织和队伍建设。学风建设首先要有明确的职能部门来抓，那就是学生处。学校学风建设应由学生处进行统一管理，并由学生处领导各院系具体落实。学风建设的开展需要各部门与相应职能部门积极配合、密切联系，学风建设才能实现有计划、有秩序地实施。完备的组织领导体系是学生处，各院系领导小组和各学生党支部、学生班级分别为领头、支点、基层工作单位的三级体系，明确职责、互动协调。
（4）要明确学生在学风建设中的主体地位。学生作为学风建设最主要的参与者，其学习主动性的发挥程度，是影响其学习成效的核心因素。
首先，注重培养学生的学习动机，树立正确的发展目标。培养学生的学习动机旨在引导学生认识知识的重要性，鼓励他们继续深造。知识重要性的教育应贯穿学生大学生涯的始终，并要做到因人而异、因年级而异采用不同形式，输入不同内容的教育。我们做好思想教育，特别要做好新生入学教育。其次，要培养学生树立良好的学习习惯、考风习惯。规范学生在校一日生活作息习惯，树立纪律意识。纪律对学生学习、考试起着规范制约价值，对存在经常旷课、课堂行为不良等违规违纪行为的学生，要严格按照学校的相关制度规定给予相应的处分、教育。最后，要发挥广大学生干部的先锋作用。学生干部具有双重身份，既是学校管理的受体，同时也是班级管理者的角色。对待学生干部在学风建设中的作用，我们要继续培育学生干部。此外，要发挥学生干部的魅力和影响力，带动全体学生共同实现学风建设的目标。