数学课堂教学中多媒体的运用浅议

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实践告诉我们，信息技术作为一种辅助教学手段，必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来，寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点，教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动，教师才能愿用、乐用，用多、用好，充分发挥现代信息技术的优势。

一、信息技术与激发学生的求知欲相结合

兴趣是学生最好的老师，是学生学习的动力。中学生的生活经历是有限的，生活经验相对比较贫乏，课堂知识与实际生活有着一定的差距，学生往往会感到枯燥乏味，但若能巧借现代信息技术，在数学教学中再现生活场景，在现实生活中找到与所学知道相匹配的“原形”，能够让学生从熟悉的生活情境中学习数学、探究数学、发现数学、理解数学，那么，给予他们的将不再是枯燥，而是一种愉悦的心情，教师要将这种兴趣及时引导到教学内容中来，教学效果将会更好。如第一册数学课本《丰富的图形世界》一节，我采用了几组有关建筑物的图片引入新课，既让学生对几种立体图形有了比较直观形象的认识，同时又培养了学生的审美意识，从而更大地激发了学生的求知欲。

为学生创设丰富的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。①如：“顺次连结四边形四边中点，问可以得到一个什么样的四边形？”，对于这个问题，可以采用几何画板，展示一个动态的四边形，使四边形的形状能够任意改变，从而中点围成的四边形的形状也在发生着变化，并引导学生探究中点四边形的形状由原来四边形的哪些要素决定，这样就能给学生留下更多的思考时间和空间，让学生在已有的知识基础上发现新问题，提出新问题，并能很好地解决新问题，从更大程度上激发学生的求知欲。

二、信息技术与教学重点、难点相结合

数学学科的一大特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是动态过程问题、复杂计算问题等，由于传统教学手段以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析，正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此便长期成为教学中的难点问题。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能便这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。

“几何画板”是数学教师最喜欢的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。教学实践中通过信息技术课的辅助教学，在学生初步掌握“几何画板”功能的基础上，开展数学实验研究，通过学生自主建构知识，能够有效地突破数学教学中平面几何的难点。以《直线和圆的位置关系》一课为例，教师设计多个实验，利用网络教室的操作平台及校园网，以具体的数学问题结合“几何画板”有趣的数学实验引起学生的学习兴趣和探究欲望。教师让学生利用“几何画板”自己动手“做”，完成意义建构，探究直线和圆的位置关系。再如，《圆幂定理》的教学，教师可以用“几何画板”或Authorware将这四个命题的联系用动画演示，由点动到线动，让学生观察他们的内在关系，即同一线段上被交点分成的两条线段的长的积是一个定值，于是可以将这四个命题统一归纳成一个命题的形式，让学生加深对定理的认识、理解与应用。

三、信息技术与创新研究相结合

培养学生的创新能力是时代赋予教学的重要任务，现代信息技术在培养学生创新能力方面有独到之处。在课题研究中，数学教学中开设数学建模的选修课，在中学生开展数学建模的研究，通过数学建模选修课的设立，借助网络工具，提示数学与生活的联系，让学生用数学的眼光去看待身边的世界，从实际生活中发现问题，研究问题，通过跨学科的整合，利用信息技术解决问题，在设计方案、市场调查、查阅资料、加工信息等过程中解决问题，在解决问题的过程中培养学生的创新意识和创新能力。

数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。如：《三角形内角和》的教学中，可利用“几何画板”先画出任意ABC，再度量每一个内角的度数，并求它们的和；学生发现它们的和为180°，然后让学生任意拖动其中的一个顶点，使ABC的形状或位置发生改变，学生发现每一个内角的大小虽然发生了改变，但是它们的和还是180°，并且将数据进行比较，发现规律。于是学生可以进行猜想：任意三角形的内角和为180°。最后再引导学生用已有的知识来证明自己的猜想是不是正确的。同样用“几何画板”将三角形的其中两个内角通过割补与另一个角构成一个平角，通过演示，再次展示定理的发现、证明过程，这样可以逐步培养学生的创新意识与创新精神。④

四、结语

综上所述，信息手技术作为工具手段，它与学科教学的结合，是课堂教学模式改革的发展方向，未来的课堂教学方式发展趋势，将由目前的“以教为主”变成“以教为辅”，以学生运用各种信息技术手段获取知识和能力为主的“人本主义”教学方式。信息技术与学科教学的结合是指在信息技术环境下广义上的教学与学习行为，其实质与内涵就是要在先进的教育/教学理论的指导下，通过教育环境的数字化、教学内容的数字化、学习工具数字化为切入点，将信息技术作为教师的教学辅助工具、学生学习情感激励工具与学生学习的认知工具，改变传统教学中教师、教材、教学媒体的作用以及教师、教材、教学媒体和学生之间的关系，促进传统教育思想、教学结构、教育模式甚至于教育的组织形式发生全面变革，实现一种全新的学习与教学方式，实现大幅度提高教育、教学效率，培养具备创新精神与实践能力、适应信息时代知识经济要求的素质性人才。