数字网络语言实验室在外语教学中的应用

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摘要：随着计算机技术和网络技术的飞速发展，各种型号的数字语言学习系统先后问世，语言实验室的建设也逐渐从模拟化转向数字化、网络化。本文旨在分析数字语言学习系统的类型及技术特点的基础上，探讨数字网络语言实验室在外语教学中的应用以及应当注意的问题。

关键词：数字网络语言实验室；外语教学；教学模式；

大学外语教学改革提出了学校逐步构建外语教学环境的要求。即将外语教学从教室进一步推向校园。因此，我们应从语言学习环境的层面上看待数字语言实验室在内的外语教学设备的使用。近几年来，随着高新技术的发展，特别是以数字技术为核心的多媒体网络技术在语言学习系统中的应用，语言学习系统实现了全面数字化，各种型号的数字语言学习系统先后问世，语言实验室的建设也从模拟型转向数字化和网络化。数字化语言实验室在外语教学中的运用，不仅包含了模拟型语言实验室的所有功能，而且又扩展出许多新功能，他已经成为语言学习系统的主流，正在逐步取代传统的模拟语言实验室。

一、数字网络语言实验室在外语教学中的应用

数字网络语言实验室在外语教学中的应用主要由三种基本的教学模式组成，即广播教学模式、网络教学模式和自主学习教学模式。

1.广播教学模式。

数字网络语言实验室将模拟语言实验室及网络功能融合在一起，使广播教学、对讲、监听、示范和讨论等传统的语言实验室的教学手段得以更好地实现，提高教师的上课效率。例如教师在播放音频资料时，可以根据学生的实际情况，使用“变速不变调”功能调整语音的播放速度，从而保证语音音调不随之发生改变.使同样的语音教材可以适用于不同水平的学生学习，进而达到因材施教的目的。又如在播放大量的开放式教学资料时，教师只需要点击鼠标即可完成.而且还可以根据需要随时增减教学材料的内容。同时，数字网络语言实验室支持一般客观题考试、口语录音考试、写作考试三种考试模式。在教学过程中，教师可随堂进行口语录音测试，帮助教师完成语言教学法的实践；教师也可以随时在听力测试资料库中随机生成一套听力测试试卷，模拟各种外语试题考试。在考试过程中，教师可实时看到每位学生的答题进度和当前答案。考试结束后，学生成绩、分数段统计等多种考试结果统计分析数据将由计算机自动生成。这样教师可以实时地了解学生听课的进度情况和自己的教学效果。

实验室不仅能够为学生的学习创设情境、提供资料，借助它学生还可以充分表达自己的思想。验证自己的猜测，展现无限的创新意识。数字网络语言实验室还可以大大节省教师资源，充分发挥数字化高效、准确、资源共享的特点，方便地实现远程教育。从根本上结束传统的以课堂为中心的教学方式.取而代之的是以学生为中心、实践为中心的现代教学方式。

2.网络教学模式。

数字网络语言实验室可联入局域网，在独立操作的同时，又能与数个教室联网进行教学。第一，教师可以把课件、音频文本和考试资料等音频、视频数据同时传送到多个数字网络语言实验室，这样，学生就可以利用本地数据库进行音频文本点播。第二，上课时教师点击语言教学平台软件，就可以直接调用服务器中的多媒体视频资料，结合图像、声音和文字进行全方位的综合教学。第三，利用网络，学生可在教室、宿舍或家中点播语言实验室本地服务器中的教学资源，还可以将作业发送给同学或老师；教师可以在办公室或异地给教室里的学生上课，实现远距离课堂教学，彻底打破了地域和时空的局限，实现双向交互、实时多点交流；数字网络语言

3.自主学习教学模式。

教师在对各种资料的点播权限进行设计的基础上，学生可以对标准资料库、扩展资料库、教师教案和私有资料进行自由点播。在听说技能训练时。学生可以置身于创设的情境当中，并配合录音功能把自己与影片情景中的对话录制在本地计算机中的私有文件夹中，反复进行对比练习，并把录音内容用移动硬盘或MP3复制下来，以便在课后收听和修改。学生还可以自由地进行写作练习，并把它保存在自己文件夹中，以供日后显示和修改。自主种手段和方式，更好地发挥数字化设备的优势。从而达到提高教学水平的目的。

二、使用数字化语言实验室应该注意的问题

1.教师应当尽量把语言教学系统的各项功能运于教学中。数字网络语言实验室由多种现代教学设备组合而成。在课堂上，教师为学生选择播放内容和形式是主动的，是学习过程的指导者，而学生的接受是被动的。教师使用教学设备的熟练程度直接影响到教学的质量和效果。在使用过程中，有的教师往往为了避免设备操作的麻烦，把语言实验室当作一般听音设备使用，这不仅大大削弱了语言实验室教学功能的利用和教学效益的提高，而且使课堂教学气氛死气沉沉。同时，有些教师为了避免由于误操作而产生的设备故障，对语言实验室的复杂教学功能望而却步，只使用几个常用的功能，造成高档设备低档使用。因此教师一定要了解教学设备各项功能的作用，熟练掌握各项功能的目的，并能够正确地操作。

2.教师应当丰富教学形式.合理选择教学媒体。

使用数字网络语言实验室上课，由于信息量大，节奏快，方式灵活多样，所以应避免采用一种方式、一种教材和一种媒体进行单调而重复的教学模式。教师应根据不同学生的情况选择不同的教学方式和教材内容，激发学生学习的兴趣和自主学习的热情。按照课堂教学实际需要，教师可以选择视频演示、卡座等多种手段和方式，更好地发挥数字化设备的优势，从而达到提高教学水平的目的。

3.教师应当在使用多媒体时对多媒体教学目的要明确

在实际教学中不少教师对多媒体教学的目的不明确，认为在教学过程中使用了多媒体自己的教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学的好，这样恰恰忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的这一特性。因此在多媒体教学中目的要明确，切忌不考虑教学实际，把课件制作的色彩艳丽、变化多端，让人眼花缭乱，各种声音轮番上阵，极大地影响学生的注意力和思维的延续性有违多媒体使用的初衷。

4.尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来

自从媒体引入到课堂中来，教师一直是课件的操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以，尽量让学生参与课件的操作和制作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂回彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。在数学教学中，“几何画板”软件当然是首选，教师和学生一起制作、一起操作、一起研究，课堂教学效果可想而知。

数字网络语音实验室的建设与找国经济发展紧密相连，与外语教学的快速发展息息相关，是一种为外语教学服务的工具。它来源于外语教学实践，扎根于外语教学改革，它在外语教学中的地位与作用必然会随着时间的推移越加显示出来。

参考文献：

[1]范伟其：《利用数宇化器材提高外语学习效率》【读写算2011（09）

[2]王贺军：《浅谈如何利用语音实验室提高外语教学效果》【学周刊 2010（03）