如何提高汉语基础教育的课堂教学质量

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摘 要：本文通过教师要认真地引导基础较差的同学快速入门；汉语教师要提高自身的业务素质；课堂教学中要提起学生学习的兴趣；要提高汉语教师的教学水平这四个方面来进行分析。

关键词：教师；课堂教学；质量；学生

中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-336-01

随着双语教学改革的不断深入，从目前汉语基础教育的现状及存在的问题出发，从教学方法的改革、教师业务素质的提高、对学生的要求等三个方面分析如何提高课堂的教学质量。 随着汉语的飞速发展和普及应用，汉语文化知识已经成为当代非汉语专业生知识结构的重要组成部分。

一、教师要认真地引导基础较差的同学快速入门

由于不同地区的学生，汉语文化背景差别很大，有的同学已经有了一些汉语的基础知识，而有的同学基础很差。学生学好汉语的自信心不足。由于学生接触和使用的都是民族语，直接学习汉语产生了严重的学习障碍。绝大部分学生没有接受过正规的汉语教育，这直接影响到学生第二语言能力的培养，学生不能自然跨越“拼音关”、“识字关”、“说话关”、“阅读关”、“写作关”，逐渐导致汉语学习困难学生的产生并直接影响了学生学习积极性。面对这样一些汉语基础知识参差不齐的同学，一方面要求教师在有限的学时内要尽可能的增加生词量，扩大学生知识面，使基础较好的同学能学到更多的新单词。另一方面，教师要认真地引导基础较差的同学快速入门，使他们在理解基本基础上同时学会应用汉语，这样既节省了学生的时间，又培养了他们汉语表达能力。

二、汉语教师要提高自身的业务素质

有些汉语教师专业素养与教学能力较低。教师具有高学历、低能力的现象。文化素养较低。虽然有的教师汉语发音标准，能熟练运用汉语进行交流，能流利的朗读课文等，但由于大部分教师自己接受的是母语文化教育，所以对教材中蕴含的相关文化知识和内容不了解。教师不能根据学生实情进行教学。部分学生的汉语听说能力较低，教师却不能根据学情采取有效的教学手段和方法实施教学。

在整个教学环节中，教师起着主导作用，教师自身的业务素质如：知识面、知识结构、实践技能等将对学生的学习效果起着潜移默化的作用。教师要不断地进行知识更新，教师应确立不断学习，不断获取新知识、新信息的决心，一本书讲一辈子的状况早就结束了。可见，不断革新知识是教师自身教学工作中的一项重要内容。教师应积极参加科研开发工作，由于汉语教学的工作量很大，许多教师大部分精力都放在教学中，却没有时间承担科研开发课题，但是科研是教学的源泉。如果不参加科研开发工作，就会很快落在后面，这是一种危险的倾向。教师在科研课题中可适当的吸收一些学生参加，从一方面看，教师可以指导学生，培养学生的汉语表达能力，另一方面，学生接触面广，学习和吸收能力强。这样可以做到教师和学生相互映辉。

三、课堂教学中要提起学生学习的兴趣

在教学环节中，学生是教学的主体，“师傅领进门，学问在自身”，可见，整个教学质量的好坏，学生起着内因的作用。

1、按时上课，认真听讲。课堂是接受知识最直接、最捷径的手段，在课堂上可以听到教师对单词内容的讲解，避免走弯路。但是，目前，有相当一部分同学，自由散漫，经常不听课，甚至到课程结束时连任课教师都不认识，如果任这种情况发展下去，提高教学质量也只能是一句空话。因此，一方面学生要自身约束自己，坚持按时听课，另一方面应从教学管理的角度，营造良好的学习氛围，提起学生学习的兴趣，并对学生进行严格管理。

2、认真按时完成作业。通过做作业，学生可以发现学习汉语的问题和困难，并不断寻求解决办法，这个过程本身就是学生学习不断提高的过程。但是，据了解，目前很多同学的作业处于一种应付状态，抄袭作业的现象非常严重，目的就是混个平时成绩，最后勉强弄个及格。所以，一方面，汉语教师应加大对作业的管理，发现抄袭作业的现象应予以严肃处理，另一方面，从教学管理的角度出发，由于汉语基础教学涉及的学生班数多，人数多，作业批改量很大，应配备有合理数目的助教帮助批改作业，这样，既可以使作业批改比较细致，也容易发现学生抄袭作业的现象。

四、要提高汉语教师的教学水平

在汉语的课堂上，一位优秀的汉语教师会根据不同的学生情况随时调整学习的进度，做到因材施教，随机应变，要能从学生的实际情况出发，选择合适的教学方式、正确的表达方法，并且要能做出文化上的分析。

在语言教学中教授文化，是为了使学生能够更好地了解中国、理解汉语，从而进行有效地交际。因此在教学过程中，除了要让学生明确汉语的语音、词汇、语法规则，使学习者在交际中的表达符合语言的各要素规则外，还应该帮助他们了解中国文化以及在这种特定的文化背景下所产生的特定的行为方式和心理特征，让他们说出来的话得体，能够有效地传递信息。在教学过程中，教师应当根据学生的实际水平和接受能力选择合适的文化教学内容。还可利用多种不同形式的教学，发掘学生的兴趣与中国文化因素相关的切入点，引导学生亲身体会或实践，使他们可以学习到蕴含着文化因素的语言知识，同时激发其提高语言表达能力的兴趣。

教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。首先要解放思想，更新观念，树立开放意识。汉语教师要从书斋、教室、学校走出来，结束那种自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态；立足岗位，立足国情和当地实际。通过各种信息传递方式，把视野多角度地扩展到外部世界；用辩证唯物论的观点观察、分析、认识问题，把握国内外教育改革的动态。

总之，如何提高汉语基础教育的教学质量，使广大同学能将所学到的汉语知识熟练地运用到所学专业中，是汉语基础教育必须解决的问题。我们应解放思想，不断研究适合学生学习的教学方法，提高汉语课堂的教学质量。