场独立型-场依存型大学生英语阅读的眼动比较

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摘要以温州大学16名不同认知风格的大学生为被试，通过眼动分析技术来探寻英语专业与非英语专业在英语阅读上存在的眼动差异。结果表明，认知风格影响英语阅读的平均注视时间，但在对平均眼跳时间和注视点持续时间没有影响。同时在目标词的注视次数上，场独立型大学生显著多于场依存型。

关键词场独立 场依存 眼动指标 目标词

中图分类号：G442 文献标识码：A

The Comparison of the Eye Movement Characteristic of English

Reading Between the Students of the Field-dependent Eognitive

Style and the Field-independent Eognitive Style

WU Qiongqiong, HU Yu

（College of Teacher Education, Wenzhou University, Wenzhou, Zhejiang 325035）

Abstract16 students of diffent eognitive styles of Wenzhou university are tested in this study, this study explored the comparison of the eye movement characteristic of English reading between the students of the field-dependent eognitive style and the field-independent eognitive style. The results showed that diffent eognitive styles of students had significant effects on fixation length, while had no significant effects on average fixation time and average saccade time .At the same time, significant effects can be found in fixation count on the target areas between the students of the field-dependent eognitive style and the field-independent eognitive style.

Key wordsfield-dependent; field-independent; eye movement; target areas

0 引言

阅读是语言技能中很重要的组成部分。很多学者从不同的角度对个体的阅读进行了研究，旨在揭示个体语言技能的习得与实质。随着国外掀起了眼动研究的热潮后，国内也陆续开始了本土化的眼动研究，主要集中在阅读领域，同时也进行了中国被试阅读中英文眼动指标的对比。有学者（韩玉昌，杨文兵，隋雪，2003)考察了图片与中、英文识别加工的眼动情况，结果发现，图画与中文注视时间的均数差异显著；图片与英文单词的注视时间的均数差异非常显著，中文词与英文词的注视时间的均数无显著差异。白学军，闫国利（2008）对英语专业大学生阅读汉语与英语材料的眼动研究，发现相对于英语目标词来说，被试对相同像素的汉语目标词加工难度更大。

认知方式是指个体在信息加工过程中受到偏爱和习惯化了的态度和风格。认知方式的不同对个体的感知、记忆、思维、问题解决等认知过程中个体表现出的习惯化倾向会产生重要的影响。李爱华(2003)对场独立型认知方式与英语阅读能力的关系做了较仔细的研究，表明场独立性认知方式与英语阅读的相关关系具有显著性;场独立性认知方式的分析型和监控型特点与英语阅读的相关关系具有显著性;成功阅读者与非成功阅读者在场独立性认知方式上存在显著差异;场独立较强的读者与场独立较弱的读者在阅读策略上存在差异，前者倾向于使用更多的策略，且使用频率更高。宋广文、李寿欣等(2001)对初二学生认知方式影响文章阅读理解的实验研究表明:初二学生对说明文的学习，场独立者好于场依存者；散文学者不存在差异。

本实验假设：（1）认知风格对英文阅读的眼动指标有影响，在阅读相同难度同一语言类型文章时，场依存性个体的注视次数和眼跳次数少于场独立性个体的注视次数和眼跳次数。（2）场独立型个体多用分析的方法学习，对文中的具体细节或部分理解记忆较深，而场依存型个体则习惯用整体的方式看待事物， 能掌握文章总的框架结构或基本思想，但对文中的具体细节却分析得不够清楚。

1 方法

1.1 实验仪器

实验采用仪器包括瑞典Tobii1750眼动仪一台及计算机一台。不需要任何头套或头托，最大程度地消除了被试的紧张不安，生态效度较高。对双眼数据同时采集，采集率为60Hz。

1.2 实验材料

1.2.1 材料的选取与评定

实验初选一篇英语四级真题，保留四段文章内容，将题目改成正误判断题，并随机抽取温州大学大一新生100名（均为做过任何四级真题），对材料进行评定。其中英语专业被试50名，男15名，女35名；非英语专业被试50名，男20名，女30名。

1.2.2 材料鉴别力分析

对该100名被试的答题正确率进行了每道题的鉴别力的分析，鉴别力的计算方式为：高分组（前27%）与低分组（后27%）在每道题目上的通过率之差。计算得题目的鉴别力分别为0.1、0.5、0.9、0.8.由于题目1的鉴别力很低，且在得分上均很低，说明用该题很有可能产生“地板效应”，因此将该题剔除。其余三道题目有一定的鉴别力，因此本实验保留了这三道题。根据鉴别力分析，保留了三段短文及题目作为实验的材料，并做成图片的形式呈现。

1.3 被试的选定

选取55名被试作为预实验被试，实用《镶嵌图形测验》进行认知风格测验，根据常模，确定8名场依存和8名场独立作为正式实验的被试，其中男性4名，女性12名。

1.4 实验程序

被试进入实验室，坐在显示屏前0.8 米的座位上。指导语如下：请注视屏幕中央，待会儿屏幕上会出现1张图片，图片由一小段英文阅读材料和一道题目组成，请你仔细阅读材料，判断题目是否正确，如果你认为是对的，请报告“对”，如果你认为是错的，请报告“错”。使用SPSS13.0对数据进行分析。

2 结果

2.1 不同认知方式对眼动指标的影响

表1认知方式对眼动指标的影响（单位：秒）

*表示P

实验表明，不同认知方式的大学生在英语阅读中的平均注视时间存在显著差异，表现为场独立型显著长于场依存型。然而在平均眼跳时间和平均注视点持续时间上无显著差异。

2.2 不同认知方式对目标词注视次数、凝视时间的影响

表2不同认知方式对目标词注视次数、凝视时间的影响

*同上

实验表明，不同认知方式大学生在目标词的注视次数和凝视时间上均存在显著差异，表现为场独立型显著多于场依存型。

3 讨论

3.1 整体分析

从数据结果可以看出，不同认知方式的大学生在英语阅读中的平均注视时间存在显著差异，表现为场独立型显著长于场依存型。以往的研究表明场独立型个体多用分析的方法学习，而场依存型个体则习惯用整体的方式看待事物。本实验在每段英文阅读后都要求被试回答一个问题。在这种情况下，场依存的被试习惯于分析文章的总体框架，阅读速度快。而场独立的被试在阅读时由于其本有的细致的阅读特点，因而在做英文阅读时，所用的时间较多。

然而场独立和场依存的被试在在平均眼跳时间和平均注视点持续时间上无显著差异。这与以往的研究不同，原因可能在于：（1）用于筛选场独立和场依存被试的镶嵌图形测验存在缺陷。很多学者对镶嵌图形测验提出了质疑。镶嵌图形测验区分场独立和场依存是基于把场独立和场依存看做是一个连续体的设想，认为场独立和场依存是对立互补的关系。然而Brown(2002)指出这种假设是不合理的，场独立和场依存不存在对立互补的关系；（2）以往的研究结论是建立在阅读母语的基础上的，而对于不是母语的英语来说，被试对其的认知负荷较母语大，因此抑制了认知风格的主效应。

3.2 兴趣区眼动指标分析

有学者(廖英、徐红英，2006)认为场依存型学生受综合性思维模式影响，阅读细致，对细节把握较好；场独立型学生则偏重于分析型，将注意力集中在与阅读目的相关的内容上，能抓住文章要点，对文章的整体把握较好，但容易忽略文章中词语、句式、写作方法等细节。但是没有经过实验验证。

从实验结果中，可以发现场独立和场依存的被试在目标词的注视次数和凝视时间上均存在显著差异，表现为场独立型显著多于场依存型。这与上述学者的假设不一致，然而与以往的一些研究是一致的。罗美君(2006)在对英语作为外语的阅读认知模式研究中就指出：在英语阅读中，场依存型者能掌握文章总的框架结构或基本思想，但对文中的具体细节却分析得不够清楚；而场独立型者对文中的具体细节或部分理解记忆较深，但往往把握不住文章的主题。这从本实验的细节题中得到了证实。在回答细节题时，场独立的被试的正确率显著高于场依存被试。这说明场独立被试对于细节的把握好于场依存的被试。

4 结论

（1）认知风格对英文阅读的眼动指标有影响，在阅读相同难度同一语言类型文章时，场依存性个体的平均注视次数少于场独立性个体的平均注视次数，而平均眼跳时间和注视点持续时间则无显著差异。（2）场独立型个体多用分析的方法学习，对文中的具体细节或部分理解记忆较深，而场依存型个体则习惯用整体的方式看待事物，能掌握文章总的框架结构或基本思想，但对文中的具体细节却分析得不够清楚。

本研究得到浙江省大学生新苗人才计划（项目批准号：2009R424003）资助

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