浅谈思想政治课程中开展研究性学习的几点策略

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摘 要：研究性学习在思想政治新课程中的开展，有利于拓宽学生的知识视野，实现知识、能力和素质的全面提高，也有助于培养学生的科学精神和科学态度。因此，近年来，广大政治教师在教学中积极开展研究性学习的活动，但在实际教学中，却存在着许多困难和问题。本文就此谈谈对研究性学习的一些体会。

关键词：研究性学习；思维定势；策略；启发诱导；反思与感悟

研究性学习是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、解决问题的学习；其中教师起组织、指导作用，在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性学习活动。课题一般由学生根据自身的学习情况、兴趣爱好等条件选定。

随着研究性学习的逐步实施和要求提高，传统的教学观念面临着严峻的挑战。许多政治教师对如何有效地开展研究性学习感到困惑。本文就此谈谈在教学中教师应如何更好地开展研究性学习的一些体会。

一、开展研究性学习的必然性

研究性学习关注学习过程，注重学生的直接体验、注重全体学生的参与等，希望学生在这一过程中学会学习、学会做事、学会共处、学会生存，注重培养学生的实践能力和创新能力，它的存在有其客观必然性。

1.研究性学习是实施素质教育的客观要求，也是时展的必然要求

研究性学习是实施素质教育的客观要求。素质教育要求“以人为本”，让学生主动求索从而获得全面自由的发展，着重 “培养学生的创新精神和实践能力”。而传统教学是一种被动接受知识的过程。

在这个知识爆炸时代，我们不仅要要求学生学会掌握更多的知识，学会高效率地学习，而且还必须更多地考虑让学生学会如何收集、处理信息，如何用掌握的知识来解决问题，如何将创新能力和思维能力、合作和团结精神等迁移至学习中去，这正是开展研究性学习所追求的要旨。

2.研究性学习是思想政治学科特点的客观要求

政治学科的内容多与现代社会实际及学生的个人实际有着密切的联系，这一特点决定了学生学习的过程中可供选择课题内容的丰富性、形式的多样性，有利于研究性学习的开展。此外，政治课侧重于对学生能力的培养和思想觉悟的提高，也决定了其在教学中实施研究性学习的必要性。因为，研究性学习通常是在确立研究课题后，让学生自己进行研究，使学生掌握基本的研究学习方法，提高学生解决实际问题的能力；同时从学生获得知识的角度来看，研究性学习通过探究获得的直接经验也使知识更易内化为信念，从而提高思想觉悟。

二、开展研究性学习的内容与策略

1.内容的选择

第一，引导学生利用教材进行研究性学习。思想政治课的基本概念原理是开展研究性学习的基础，也可以作为研究性学习的对象。学生学习某个政治概念原理时，教师可作一些铺垫，提供一些资料，引导学生重走“创建”这个概念原理之路。

第二，指导学生利用时政热点进行研究性学习。思想政治课教学内容来源于社会生活，又贴近于学生实际，其中时政内容是思想政治课教学的重要组成部分之一。

2.研究性学习开展的策略

根据思想政治学科的特点及完成课题的要求、达到的目标，学生一般可采用查阅资料、调查、综合与分析等方法去进行课题研究。

第一阶段：布置与准备阶段。创设情境：今天，人们的收入不断增长，但偷税漏税现象却日益严重（放映厦门特大走私案）；提出问题：公民应不应该依法纳税呢？应该怎样依法纳税？怎样才能让公民依法纳税？

第二阶段：实践体验阶段。第一步拟定研究方案。首先，在教师的指导下学生制订调查计划。（1）利用课余时间收集依法纳税和偷税漏税（如厦门远华集团走私犯罪案）等案例；党和国家有关税收方面的政策。（2）走访当地税务部门、企事业单位或个人了解纳税征税的具体情况。

目前，研究性学习正在探索之中，结合这次实践，我认为在几个环节上应予以重视。

第一，“教师指导”，着重启发诱导。在研究性学习中，教师的启发诱导非常重要。如对于课题的提出方式，教师要充分注意培养学生对所探究课题的兴趣，使之想学、乐学、善学。在“依法纳税是公民的基本义务”的研究性学习中，由于创设的情境激起了学生的心理冲突，激发了学生“依法纳税是公民的基本义务”的探索动机，从而取得了良好的效果。总之，在研究性学习中，政治教师应是设计者、组织者和指导者，要时刻准备去点燃学生头脑中的火花。

第二，“学生探究”，注重思维发展。在研究性学习中，学生探究是一个重要环节，通过探究提高学生的学习能力，同时也让学生觉得自己是学习的主人翁，从而促使学生围绕问题积极思考。这时，教师应注重学生的思维发展，并根据学生思维过程中的漏洞不失时机地加以点拨，同时启发其他学生共同探讨，使他们处于积极奋进的创造性状态中，以便最大限度地发挥学生自身的创造潜能，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向，从而让他们在实践和思维方面，学会自己拿钥匙去开门。

总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们所有的政治教师一起努力探究，相信研究性学习在政治课教学中将应用的更加广泛。

参考文献：

[1]陈秉公.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2006：55.

[2]李建平，崔建良.高校思想政治教育工作坚持以人为本之我见[J].河北建筑科技学院学报，2005，（2）：114.

作者简介：刘润香（1987-），女，江西师范大学政治本科毕业，中学二级教师，现任江西省南康二中政治教师。