谈新课标下小学语文读写结合教学策略
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【摘 要】本文重点分析了小学生的基本特征，从多种教学方法和手段的使用等方面提出了具体的措施和策略，营造教学氛围，提升学习兴趣，实现学生阅读和写作能力的同步提升。
【关键词】小学；语文；阅读；写作
小学语文属于基础性学科，素质教育要求该课程的教学更加注重阅读、写作能力的提升等，教学过程更加关注学生学习主动性的激发，不断实现自学水平的提高。这是现代教育的新理念。由于某些原因，学生厌学情绪不断膨胀，造成现代小语教学被动的一面。急需有激发学生学习兴趣、有效提高其语文成绩的教学方法和手段介入。
一、做好小学生的学情分析
首先，小学生的形象思维、创造思想还处在养成阶段，小学生爱玩的天性依然存在，这个阶段小学生好动的特征使得他们有时很难静下来，不能进行有效的学习。其次，正常人的注意力有效集中的时间也就30分钟，对于好动的小学生来说，注意力专注的时间也就更少了，一般也就一刻钟左右的时间。超出这个时长，小学生的精神就很难集中，需要有外界的干预（即教学方法和手段的多元化）才能再次集中精神。最后，小学生的学习积极性激发的难度较大。语文读写能力提升主要还是需要学生的积极性提升，一些教师在教学方法和手段的应用上存在问题，学生的学习积极性不能有效调动。学生一直处在被阅读、被写作的状态之中。
二、优化教学手段的选择
读写能力提升需要有现代化教学手段进行有效引导，因为现代化的教学手段（例如：互动式白板教学）可以有效提升读写训练的气氛，使得学生的学习积极性进一步提升。小学生还是处在好动，自治能力较弱，很多学生不能主动开展自学活动。这是小学生的主要教学弱点。因此，需要对营造的教学情景或者氛围进一步探讨与小学生性格特征是否匹配，是否适应，在教学过程中情景设置没有满足学生的性格特征将不能实现现代小语的教学目标。《少年闰土》这篇文章，第一是对作者的简介进行介绍，然后对鲁迅先生撰写这篇文章的时代背景进行解析，这些都可以使用多媒体课件中的图片、影像资料等展现出来，由于文章本身在描述闰土童年时玩的东西很多也很符合现代小学生爱玩的个性特征，他们对那个时代孩子玩的游戏充满了想象的欲望。所以教师在营造这篇文章的教学情景时，需要将雪天逮鸟、海滩拾贝克等少年闰土玩过的游戏进一步介绍，这样才能提升小学生对课文内容的认识和理解主动性，营造积极的教学氛围，教师接下来才能进一步开展阅读和写作能力的训练。
三、倡导教学方法上的多元拓展
目前，很多小学语文教师在阅读和写作训练的方法和手段相对单一，没有很多办法，面对艰巨的阅读和写作任务要求，小学生接受能力有限，加之单一的教学方法不利于学生更好的接受新知识。由此可见，教学手段的多元化是实现学生读写能力提升的有效手段和途径，现在提升学生读写能力的教学方法很多，例如合作教学法、案例引导法等都培养学生应用、创新能力的教学方法，可以实现小学生读写能力的有效提升。合作教学法可以实现读写训练与实际生活化案例相联系，通过学生分组讨论或者协作等方式完成一系列教学任务，来实现阅读写作能力的提升。导学教学法就是将一些学生熟悉的案例引入教学之中，学生更加容易接受阅读和写作训练，例如人教版小学四年级下册的教材有一篇《蝙蝠与雷达》，运用任务教学法开展这篇文章的教学内容，首先是扫除“蝙蝠、蚊子”等21个生词。其次就是设置一系列的问题，如蝙蝠有什么特点，雷达与蝙蝠存在有什么共性的特征等，让学生带着这些问题朗读《蝙蝠与雷达》，这样一来，学生的阅读的积极性将被有效调动，阅读目标是解决教师提出的问题，当学生将自己对这些问题的解答提出之后，教师需要进行有效的评价，这样才能保证学生对于文章的理解是否有误，阅读的有效性是否提升。在此同时，可以对写作能力进行同步训练，就文章中使得的比喻等多种修辞手法进行讲解，分析该文的中心思想，文章架构等，帮助学生更好地理解写作的技巧，最后布置给学生一个写作任务，如：蜻蜓与直升机，这两者之间也存在一定的仿生学关系，在学习了上述课文之后，再进行这样写作训练，这样的效果将进一步提升。
总之，读写能力提升是人类认识世界的第一步，具有良好的阅读和写作习惯可以实现人们学习能力的提升，阅读和写作能力的培养不需要孤立完成，这种教学过程中需要突出两者的兼容性，实现两者的同步提升。具体来说，主要还是需要从教学方法和手段的介入，实现读写训练的学习氛围营造，良好的学习氛围实现学生对于文章阅读训练，写作能力提升产生更多的兴趣，最终保证读写能力的提升。
参考文献：
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