地理教学中学生读图能力的培养

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地图是地理知识的第二语言，在地理教学过程中注重对学生读图能力的培养已经成为中学教师的共识。地图中载有丰富的地理信息，既是教师教授地理知识的得力工具，又是日常生活生产过程中的重要工具，关注地图知识的实用性、思想性、教育性、艺术性，是我们每一位中学地理教师必须面对的课题。读图能力无论是对于提升学生的地理成绩，抑或提升学生的实践与综合能力都具有举足重轻的作用。

一、多措并举，积极提升学生观察、理解地图的兴趣与积极性

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话充分体现了兴趣对于知识学习的重要性。地理教学中培养学生的读图能力亦是如此，只有学生对于地理知识体系中的地图产生了浓厚的兴趣，他们才会产生钻研地图知识的源源不断的动力。在培养学生对于地理读图的兴趣中，我首先利用电教媒体直观、形象、生动的特征，借助远程教育资源，有意识地自然展示地图图例及知识，潜移默化中形成他们读图的兴趣与习惯。其次，教学过程中要注重将地理知识与生活实际紧密联系起来，比如第一节地理课上，我会询问学生亚洲在那个半球，中国在亚洲的哪个部分，我们的家乡在中国的哪个部分，等等。在学生进行沉思的时间里，我告诉学生，其实这些问题在地图上一眼就可以看出，只要我们能够扎实掌握读图技巧与能力，可谓是“一图在手，地理无忧”。学生感到只要学会读图就能解决一个学科的学习问题，顿时感到无比的新奇与激动，进而产生强烈的读图兴趣。

二、循序渐进，把对学生读图能力的培养渗透在教学活动的每个环节

多年的教学实践中，笔者感触最深的一点就是要提升学生的任何方面的能力都需要扎扎实实、持之以恒地将它落在实处，并不是哪位专家学者提出一种新型的教学模式与策略就能解决问题的，它需要的是教师的全心付出与学生的日积月累，培养学生的读图能力自然也是如此。比如笔者在授课的过程中，总是首先讲明白地图中的“上北下南、左西右东”的基本方向认识，明白方向、比例尺、图例及注记是地图语言的三个基本要素。实事求是地讲，很多对读图不感兴趣的学生不是素质不够，而是对这些基本的地图常识没能掌握，出现了钻研地图的知识“断层”，而教师只顾一味地讲授后面的等高线等内容，自然让学生感到味同嚼蜡，感受不到地图的巨大魅力。另外，教师还要在讲授具体的地理知识的过程中，不时地将教材知识与地图意识结合起来，比如在学习一年中太阳直射点在南北回归线之间移动这个知识点时，仅凭教师的一张嘴很难讲出花来，但如果教师引导学生通过自己画地图来了解太阳直射点的移动规律，学生对于这个章节的地理知识的理解就自然、流畅了许多，久而久之，也会引导学生形成读图用图的习惯与兴趣。

三、联系生活，引导学生在读图、用图的过程中体验成功的喜悦

很多情况下，学生在接触地理地图之初是非常喜欢地图阅读与运用的，但在学习、考试和生活的过程中如果不能充分感受到地图所带来的益处，这种兴趣就会逐步消失。故而教师要引导学生把地图知识与我们的生活实践联系起来，让学生充分体验到地图在生活中的成功运用所带给他们的成就感。比如，我们可以引导学生画出自己社区的结构图，并注明自己家所在的位置；我们可以利用节假日组织学生进行郊游，并根据周边的地理环境制作地图，标出郊游的路线、野炊的地点、主要欣赏景点的地方；结合地理学科抑或其它学科的知识点，制作出家乡地图，标出家乡与其它县市或城镇的分界线，标注地形区、河流、矿产地、工业区、交通线、港口。在这样的教学环境之下，学生会在理论联系实际的过程中体会到地图知识的强大魅力，体会到种种运用的与成功的喜悦，并对学生诸如坚强面对挫折，热爱生活，善于发现自然之美等人文品质有着极大的正面影响。

总之，培养学生读图用图的能力充分彰显着地理学科的教学特色，对于培养学生分析、判断、推理、归纳等方面的综合运用能力有着极大的促进作用。在当前以课程改革推动素质教育的时代背景之下，地理教师一定要结合学生的认知规律与心理特征，多措并举，积极践行，以读图能力的培养带动学生地理素养的全面提升，进而收到事半功倍的教学效果，真正做到“一图在手，地理无忧”。