关于初中音乐实施开放性教学的思考

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所谓音乐教学的开放性就是指教师依据现代教育教学理念，打破程式化的生活体验，引导学生将学到的音乐知识融入生活中，以点缀、表现生活，使生活变得更加丰富多彩。同时也将生活中美好的素材以音乐的形式展示出来。开放式教学契合了新课程对培养学生生命体验的教学要求，也实现了“学生本位”的教学思路转变。

一、开放式教学的具体表现

1.教学内容的开放性

音乐教学内容的开放性指的是既立足教材，但又要突破教材的局限，拓展教材外延，以丰富教学内容。

（1）让音乐走出课堂，拓展教学空间

音乐走出课堂包括教室空间的拓展，也表现为借助现代教学工具在课堂实现“走出”课堂。音乐教学是一个富有诗意、讲究现场感知的过程。因此，在初中阶段，学生课业负担不是很重的情况下，教师可以带领学生走出课堂，走进大自然，去聆听大自然的美妙歌声，或以大自然为背景让学生以音乐的形式来表达。而借助现代教学手段也同样可以实现在课堂上“走出”课堂的目的，如，借助先进的多媒体汇聚大量古今中外的音乐信息，也可以大大拓展教学空间，丰富教学内容。

（2）让音乐走入生活，加深对音乐的体验

艺术源于生活，没有对生活的认知，就没有对音乐的深刻理解以及获得注入了音乐的生活体验。对初中学生来说，他们对生活本质的理解还需要教师进行正面引导，而对音乐学习来说更是如此。所以，在教学过程中，教师要对音乐背景、作曲者以及音乐表达的内容从生活的角度来进行阐发，使学生亲身体验曲作者的匠心，丰富学生对音乐的体验。

2.教学过程的开放性

按照新课改对初中音乐课教学的要求，其最终目的不是培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并从中受益。因此，教师必须为学生创设适宜的学习氛围，调动学生学习的积极性，使他们在盎然兴致中学习音乐，提升音乐素养。初中阶段的音乐教学不能把学生束缚于课堂，而应让他们带着探索的心理去感知周围的人和物，亲临大自然，在大自然中体味音乐的存在。教师要以学生熟悉的生活来有目的地创设教学情境，使学生对音乐活动充满兴趣。

二、教师应具备的开放性教学能力

1.营造民主氛围的能力

教学民主是调动学生学习积极性、实行开放性教学的前提条件。教学民主是挖掘学生各类潜能的重要保证。可以想象，学生如果是在宽松、愉悦、“无拘无束”“自由自在”的环境中进行音乐学习，他们之间存在的思想包袱、心理负担都将被融化，因此变得更加自信和充满勇敢，孩子般天真烂漫的气息就会释放出来，这对音乐学习来说极为重要。

2.“情境”创设能力

课堂教学层面上的“情境”创设指特设的教学环境，或者说课堂教学的氛围、条件。“开放”是指有利于开放性教学的一切形式和内容。创设是指设计、创造、安排、运作。总之，教师课堂上必须创设各种开放的教学情境，如，“问题情境”创设、语言环境创设等，引导学生对音乐进一步学习和感知。

3.语言描述能力

语言描述最重要的是强调课堂讲解能力。教师的讲解则应是把要“讲”的内容阐述明白清楚，打开学生暂时被束缚着或被系着的“未知的枷锁”。进一步说，通过教师的“讲”，学生得到“解”，学生不仅能接受讲的对象，还能通过这些对象，打破更多束缚，自我获取新知。初中时的语言世界和描述能力尚处于初级阶段，尤其是音乐语言环境，需要教师进行积极的引导，方能对音乐产生进一步的理解，方能打开自己的想象世界的盒子。在对音乐进行描述中，音乐教师生动形象的语言、抑扬顿挫的声调、随音调起伏的态势，都让学生神游在奇妙的音乐殿堂，使学生进入一种与音乐物我两忘的境界。语言描述既是发挥课堂主导作用的重要形式，又是提升教学效果的有效途径。

（作者单位 江苏省徐州市贾汪区紫庄中学）