关于小学牛津英语语篇教学的思考

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【摘 要】 小学正是孩子情感形成的重要阶段，在小学阶段学生的学习活动需要在教师激励下形成自主学习的良好习惯，在自主学习氛围中，小学生强烈的好奇心和求知欲就会使得学习取得事半功倍的效果。基于此，在小学牛津英语语篇教学实践中，就应挖掘小学生学习的内在潜力，促进学生自主学习习惯的养成。

【关键词】 小学 牛津英语 自主学习 高效课堂

小学正是孩子情感形成的重要阶段，在小学阶段学生的学习活动需要在教师的教学主导下发挥主体作用，养成自主学习的良好习惯，由此而实现课堂教学的高效性。

一、小学牛津英语语篇教学概述

小学牛津英语语篇教学立足于学生主体地位，从语篇整体着手，通过营造情境，引导学生对语篇进行整体感知、理解并体验和运用，从而提高学生的综合实践力能力。牛津英语的语篇教学易于引发学生的情感兴趣，在语篇教学之前的歌谣的节奏会使得学生排除语言与心理障碍，继而以孩子的想象力为基础，鼓励他们自编自导，学生在自主学习过程中享受着自编自导的乐趣，将自己的智慧与句型学习有机地融为一体，更加激发了学习英语的兴趣。在语篇教学过程中，紧紧结合学生的个性特点，充分发挥其语言学习与运用功能，以艺术化的对话，关注全体，鼓励学生克服怯懦心理，使得孩子们以熟悉的物品来类比，既能够在不断地重复与演绎中记住句型，又能够养成自主学习的良好习惯。

二、小学牛津英语语篇教学对策

2.1创设情境激发学生学习动力

激发学生学习动力是养成自主学习良好习惯基础，因此我们可以这样说学习动力激发是形成高效课堂最好的促成因素，小学牛津英语语篇教学具有较为明确的目标，教师通过择取适度而有趣味的内容，通过多样而有变化形式的方式，实现教师与学生之间的对话，从而达到读前难度适中有目标，读时层次分明有速度，读后持之以恒有能力。基于此，在教师实施小学牛津英语语篇教学时，就应该以语篇为基础，再辅以多媒体、教具实物、图片、肢体动作、神态表情等各种有效手段去创设情境，以此激发学生丰富的想象力，使学生在反复记忆、实践运用的基础上获得更深刻的印象，并获得进行自主学习的技能。

2.2以激发学生的兴趣为切入点开展语篇教学

学生的兴趣是英语语篇学习的基础， 语篇教学是小学牛津英语语言教学的重要环节。基于此，在构建高效课堂过程中，教师就应该以激发学生的兴趣为切入点开展句型教学，设计学生所熟知的现实生活情境引导学生了解该语篇的相关知识，再借助情景的创设让学生深刻理解领会。

例如在教授“The English Club”一节时，教师通过与学生谈论学校、班级时，适时创设了There’s an English Club in our school 的主题情景，整堂课教师紧扣English Club，与不同国籍的visitors认识、问好、介绍、交流，学生就此对相关的国家、国籍、语言、标志性的建筑、文化习俗有所了解。异国文化视野的开阔，激发了学生语篇学习浓厚兴趣、提高了认知中外文化的能力，从而使得学生在真实的语境中能够准确、恰当、灵活地理解语篇。

2.3以提高语篇理解能力为手段开展教学

高效课堂的构建必须要基于小学生年龄小、易于接受形象化、具体化知识的特点，牛津小学英语教材多以谈话交流的形式来编排，这恰好也体现了高效课堂构建的本源意义之所在：课堂教学向实际生活的回归。

在小学牛津英语教学实践中，积极开展对话式双边交流是实效性较高的一种方式，教师以设计对话式双边交流形式，立足于学生认知特点，从语篇教学的不同阶段出发，循序渐进提出不同层次的问题，切实提高质疑能力，培养学生提取语篇文本信息，解决实际问题的能力。

指导学生将日常生活带入相关的语篇与教师开展对话式双边交流。例如教授“Planning for the weekend”时，教师可以向学生发问： “What are you going to do this weekend？ I’m going to ...”，周末情境的设置，为语篇教学打下了基础，继而提出自己的计划，同时提供Beijing opera和concert的两幅图让学生对I’m going to see ...进行选择及学习。T：让学生根据自己的理解和生活经验顺就By the way， what else can we play at the concert？各抒己见；最后再以talk about your plans for May Day holiday引导学生学以致用。

三、结束语

构建高效课堂，语篇教学是载体，基于此，在语篇教学过程中，就应该着力于创设情境激发学生学习动力，以激发学生学习兴趣为切入点开展语篇教学，以提高语篇理解能力为手段开展教学，以达到丰富学生知识，促进学生自主学习能力提升的目的。

[1] 王丽春，秦丹丹. 例谈牛津小学英语教材的优化使用[J]. 南京晓庄学院学报. 2010（02）.

[2] 张萍. 对牛津小学英语教材资源整合的点滴思考[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（06）.