激趣·明理·导行·内化

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【关键词】 数学教学；激趣；明理；导行；

内化

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）

13―0102―01

数学素养是由数学知识、数学应用、数学思想方法、数学思维和数学精神五个要素构成的。一个人的数学素养是在已有的数学经验的基础上，在数学活动中通过对数学的体验、感悟、反思，并在真实情境中表现出来的一种综合性特征。我们知道，教育必须立足于通过提高学生的数学素养，促进学生整体素质的全面提升。那么，如何针对小学生的特点，培养他们的数学素养呢？

一、激趣

兴趣是最好的老师，数学教学首当其冲的就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能畅游于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望，并在兴趣的驱使下积极主动地去探究数学知识的奥秘。比如，根据小学生好奇、好动的特点，可以设计一些实践活动，让他们在喜闻乐见、亲身体验中感悟数学。如，通过“小猪帮小兔盖房子”的游戏学习“比多少”的知识，通过“小动物排队”的游戏学习“基数、序数”的知识。另外要选择与学生生活密切联系的情境。因为学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。例如，通过创设坐公交车的情境来学习加减法。

二、明理

数学家说，数学素养就是忘掉了所有数学公式和讲义之外所剩余的东西。真正的数学家应能把他的东西讲给任何人听懂。因为任何数学形式再复杂，总有它简单的思想实质，因而掌握这种数学思想总是容易的，这一点在数学教学和学习数学时一定要明确。思想比公式更重要，建模比计算更重要。明确了这个道理，就不会强调死记硬背，就不会大搞题海战术。

三、导行

教材是数学学习的主要来源，是人类智慧的结晶。要让小学生学好数学，抓住教材的学习是主要渠道。因此，教师要将精力和时间投入到对教材的学习中去，领略教材无声语言的风采，掌握学习教材的方法，夯实数学学习的基础。比如，现行的数学教材每一节都安排了例题，这些例子全都是经过精心设计的，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂、生动有趣的。在教学过程中，教师要注重引导学生通过例题去体会学数学的方法。

第一，圈点勾画。将教材中的重点、难点、关键点，用彩笔或圈或点或勾画，让其醒目地呈现出来，增强直观性，加强感性认识，突出重点，便于记忆。

第二，整理笔记。整理笔记不仅仅是记笔记，更是一个消化吸收、析出凝练、深化提高的过程。常言道，好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书，说的就是这个道理。

第三，结网串线。学习任何一门学科，都要把握住整本书的理论体系，然后建立起自己的知识体系，这种体系性地把握知识，可以减少记忆量，便于了解知识之间的内在结构，明确每个知识点在整个体系中的地位和作用。所以，每学习一部分内容，就要指导学生进行归纳总结，结网串线，形成体系。

第四，准备纠错本。小学生在学习的过程中，经常会出现粗枝大叶、丢三落四、潦草零乱等现象，这就要求教师要下大力气进行规范。为了解决这一问题，笔者让学生准备一个纠错本，出现错误就记录下来，并分析错因，进行纠正。经常翻阅，久而久之，学生的学习能力必会提高。

四、内化

数学素养的培养，也是一个反复强化、波浪式前进、螺旋式上升的过程。教师要根据教材内容，梳理出本节课需要培养小学生哪些方面的数学素养，然后设计可行的、科学的、精彩的活动。让学生通过参与活动，形成较高的数学素养。除此之外，还要通过观察、调查、作业、提问等多种方式，认真研究学生，掌握学生的数学基础和数学能力，了解学生哪些数学素养初步形成了，哪些数学素养还不具备，做到底子清、情况明，才能有的放矢地加以强化培养。

如，在学习“分数加减法”时，设计一次超市购物的活动，把不同的商品标价定为各个小数，让一部分学生作为顾客购买商品，另一部分学生作为售货员，计算“顾客”所购买商品的总价格。学生在教师的引导下，在经历超市购物的过程中学会小数的加减法及其应用，并能体会讨价还价和结账交易的成就感。实践证明，这样教学，学生有了自主参与的机会，体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐，掌握了更多的数学知识，初步学会一些简单的数学方法，提高了数学应用意识，培养了数学思维能力。编辑：谢颖丽