浅谈高中新课程改革背景下政治教师的专业化成长
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中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0004-02
目前，新一轮高中课改已在神州大地上轰轰烈烈的开展着。这一轮课改着眼于提高学生的全面素质，培养适应社会主义现代化建设所需要的人才。无疑，此轮课改其主体是学生，主导是教师。教师主导作用的发挥，在某种程度上取决于其专业化成长的程度。摆在我们政治老师面前的就是这些问题：（1）专业化成长的内容要求是什么？（2）专业化成长的途径有哪些？在回答此问题之前，首先，让我们来看看“教师专业化成长”的演变及诠释。
一、“教师专业化成长”的演变及诠释
“教师专业化成长”这一概念长期不为人所熟悉。近年来由于人们对教育问题的深入研究，才使对这一概念的诠释逐步进入我们的视野。20世纪60年代，人们才开始真正地从学术角度探究这一问题，但这一概念的演却可以追溯到17世纪的欧洲。17世纪，欧洲的两位学者提出了这一概念，但他们并没有对其内涵做出明确的诠释。19世纪，康德的《论教育》和赫尔巴特的《普通教育学》为“教师的专业化”做了理论和知识的储备。本世纪60年代，学者对教师专业化进行学术研究，认为教师专业化应该具备以下一些条件：（1）是否拥有系统化了的成为理论的教育知识；（2）是否承认教师职业需要一套专门化的知识进行培养；（3）是否拥有一套相对独立的鲜明的伦理规范体系。据此标准，我认为不妨对“教师专业化成长”作这么一个诠释：教师专业化成长，是指作为教学专业队伍一员的教师其个人在教学实践过程中逐步成熟的一个过程。
二、政治教师专业化成长的内容要求
（一）政治教师应具有良好的职业道德及扎实而广博的专业知识
此次高中新课程改革着重突出学生在教学活动中的主体地位，把学生看作一个个鲜活的有血有肉的生命个体。政治老师有别于一般的老师，因为我们本身就是思想工作者而我们所教的课本身也有对学生进行思想教育的功能。
新课程要求教师必须具有扎实而广博的专业知识，而这个“专业知识”其内涵是丰富的。它不仅包括本学科的专业基础知识、普通文化知识和教育学科基本知识，也包括本学科的前沿知识和更高层次的主体基本知识。政治课在所有的学科中是最早触摸时代脉搏的，这就要求我们政治老师更要具有与时俱进的精神，树立“终身学习”的目标，努力地提高自己的综合素质和文化修养，以适应新课改的需要，适应时代的需要。
（二）政治教师应具有体现自己特色的专业技能
在实践教学中，教师必须具有一定的专业技能，作为自己传授专业知识的一个载体或者叫工具。而政治学科具有本身的特殊性，就是在所有的学科中思想性最强，不仅传授知识，更侧重于对学生进行思想引导，所以，作为一名政治教师，一定要形成体现自己特色的教学方法，把一般教学方法、教学内容和学生本身特点三者有机地结合起来。而只有这样，才能把枯燥的政治课变得有声有色，生动幽默，使学生在快乐中学习，使学生在学习中获得快乐。
三、政治教师专业化成长的途径
（一）把握时代脉搏，与时俱进，树立终身学习的目标
政治这门学科，其最重要的特点就是时政性很强，它与时事要闻联系密切。所以，作为一名政治老师，必须把本身枯燥的政治理论知识与相关的时政内容有机结合。如果，我们上课的时候照本宣科，其直接的后果就是使得政治课变得枯燥无味，课堂氛围死气沉沉，学生也无精打采，昏昏欲睡，连上课都无法专心，更别说回答课堂问题了。所以，我们在授课时，应该将时事内容与课堂教学有机地结合起来。例如：在讲授高一《经济生活》中“供求影响价格”这一知识点的时候，我就联系当前辣椒与大蒜普涨的这一社会热点。我把辣椒与大蒜去年的价格和今年的价格做成一张图标，并联系当前“甲流”这一热点，结合课本知识进行讲解。由于大多数学生对这一知识较为熟悉，瞬间，课堂氛围就被打开了，学生的积极性也被调动起来了。
（二）改进教学方法，不断反思，树立服务学生的目标
俗话说：“没有规矩不成方圆。”教学，一定是有法可循的。政治课，其理论知识本身就是枯燥无味的，如果我们不讲究教学方法，只是一味地照本宣科，满堂灌，其结果一定是政治课变成“催眠课”了――课堂上，学生昏昏欲睡，度日如年。不妨想想，这样的教学效果如何能使学生掌握基本知识，更别说挖掘其潜能。我们的教学方法，要体现自身特色，要与学生的特点相结合，也要与教学内容有机融合。“教无定法”，我们必须有针对性地灵活采用各种教学方法。例如：在讲授高一《经济生活》中“储蓄存款”这一知识点的时候，我就设计了这么一个场景：以讲台为舞台，一部分同学作为银行工作人员，另一部分同学作为到银行办理业务的客户，模拟银行工作情景。在活动过程中，渗透相关课本理论知识，结果是――学生参与积极性很高。他们一方面得到了快乐，另一方面也获得了知识。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，新课程改革任重而道远，但必将硕果累累，我们奋斗着，我们期待着。