浅谈初中英语“任务型”课堂教学的课外延伸

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摘 要：主要讲了任务型教学的意义，探讨了初中英语“任务型”课堂教学课外延伸的内容和教学方式，课外延伸根据初中英语的教材内容、初中生的年龄特点、学习的兴趣和英语基础，有助于提高课堂效率，增强学习兴趣，让学生全面发展。

关键词：初中英语；教学任务；教学目标

一、任务型教学的意义

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创作精神。课程倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。通过任务型教学活动，提高学生在真实语境下为真实语用目的运用真实英语的能力，这种教学法通过课堂教学活动让学生实现真实运用英语的任务。

二、初中英语“任务型”课堂教学的课外延伸

初中英语“任务型”课堂教学的课外延伸就是教师根据初中英语的教材内容、初中生的年龄特点、学习的兴趣和英语基础，找出教材与学生生活经验、兴趣之间的最佳结合点，恰当地确定课外任务的内容和形式。

1.有时课堂教学任务的设计以课外的预习任务、作业为基础

讲新课前，教师若能留一些有针对性的预习任务，可以引发学生对问题的兴趣和对解决问题的追求，可以激发学生对下一堂课主题的兴趣和思考，从而使新课的引入自然而顺畅，为后面的教学做铺垫。如：Will people have robots？主题是人类未来的生活方式，课前布置学生从网上下载一些机器人的照片，并写出三、四句英语说明，鼓励学生向小组中其他成员介绍自己的照片，运用一个语言环境让学生扮演设计师介绍机器人的作用以及设计优劣，培养学生热爱科学、热爱文化的积极情感态度，增进跨文化

意识。

2.课堂外设计开放性的活动任务，能充分发挥学生参与的积极性

比如，在学习牛津9A Unit 6 Detective stories以后，根据初三学生的心理特点和教材内容特点，笔者将学生分为四人一组，每

组成员分别为：编剧、导演、演员。同时，这四个人也是演员，他们的角色为：旁白，侦探，Tom，抢劫犯。给学生一周的准备时间，并事先说明：周末进行课本剧表演，并评出最佳导演、最佳编剧、最佳旁白、最佳男演员、最佳女演员和最佳创意奖。学生由于兴致高，这项作业完成得非常出色。这样的作业，不但给了全体学生锻炼的机会，而且还为有一技之长的学生搭设了展示自己才华的舞台。

3.课外任务设计必须强化课堂教学目标，突出教材重点、难点，指出学习方法等，以提高学生的能力

把握任务的系统性和延续性，注意课内外任务之间的衔接等问题。教师布置任务要注意分层次要求，对学习困难的学生，除降低任务难度外，还可减少任务量，甚至先分析评讲，再让学生做任务；对学习优秀的学生则相反，要从各方面挖掘他们的潜力。新课标有一项重要目标，即教育要面向全体学生，尊重学生的个体差异，为每个学生的发展创造条件。英语学习与其他学科有所不同，学生自身条件差距较大，学习能力不尽相同，学习过程中的分化比较明显。假设将学生分成三类A（优）、B（中）、C（差），让C类学生去完成适合于A类学生的活动任务肯定是有难度的，他们完成不了，对题目无所适从，就会放弃，失去信心和兴趣。而让A类的学生去完成适合于C类学生的任务，长此以往，也势必会造成A类学生自我感觉良好，觉得英语学习毫无挑战性，英语对他们就失去了吸引力。因此，课外活动任务应注意学生分层，考虑各个层面学生的学习需求，让每个学生在完成不同难度和不同数量的活动任务中有所收获，并能享受到成功的喜悦。就文章阅读理解可以设计Yes or No回答较为浅显的问题任务，还可以设计根据文章内容回答问题，复述课文内容，根据课文内容进行对话表演，掌握更多的与文章相关的其他知识、文化背景等。

课外任务是初中英语课堂“任务型”教学的有力延伸，是初中英语课堂任务型教学的补充，有助于提高课堂效率，使小组间的合作更密切，充分体现了“以人为本”的思想，尊重个体差异。“任务型”课堂教学将与课外任务相辅相成，共同促进初中学生英语综合素质的提高。将课外活动与英语教学结合起来，贯穿任务型模式于教学的始终，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。

参考文献：

王志丽.多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究

[D].西南大学，2012.

（作者单位 江苏省靖江市新桥镇新桥中学）