也谈数学教学生活化

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生活是数学的源泉，新课标要求教学从学生已有经验出发，让他们亲历将实际生活问题抽象成数学模型并进行应用的过程。为此数学教学要与生活结合起来，让学生联系实际生活学习数学知识，并将生活经验数学化，数学问题生活化，从而让学生在学习数学过程中感受到生活的美好，这就需要教师找准数学与生活的最佳结合点，以此提高学生数学素养和应用能力。小学数学教学要求创设生动的生活情境，强调课堂开放性和实践性。为此数学课堂要以学生生活为教学背景，以学生原有的经验为生长点，创造性地达成教学目标。

生活是生动直观、多姿多彩的，而数学具有高度的抽象性，只有把数学知识和现实生活联系起来，才符合小学生的认知特点。数学教学生活化，还可以培养学生解决实际问题的能力。教师设置生活情境目的是为学生体验数学提供机会，学生在用数学知识解决生活问题的过程中，不断享受生活的乐趣和成功的喜悦。可见，在体验生活过程中解决数学问题，是培养学生学习兴趣的有效途径。

营造生活化的课堂氛围可以增强学生学习数学的主动性和参与意识。教师要改变优生一统课堂的局面，让所有学生都参与到课堂中来。为此教师要设置不同层次的题目让不同水平的学生回答，这样才可以让其在原有的水平上得到提高。亲其师，才能信其道，学生越喜欢某个教师，就越爱上他的课。教师要用爱感化每一个学生，使自己像主播一样有感染力，每一个友善的眼神和充满爱意的手势会让全班学生都有向师性。过于严格的课堂会使学生产生紧张情绪，不利激活学生思维。教师要优待爱插嘴的孩子，因为循规蹈矩、胆小怕事、不动脑筋的学生都不会插嘴，只有思维活跃的学生才会插嘴。不过插嘴有时的确会扰乱课堂秩序，需要教师正确引导，可以尝试让爱插嘴的学生当“老师”，他们新颖的想法可能成为课堂的亮点。

创设生活情境是激发孩子学习兴趣的有效手段。托尔斯泰认为有效的课堂教学不需要强制，只需要激发孩子兴趣就足够了。数学知识枯燥无味，若与生活联系起来，就能激发孩子学习数学的兴趣。为此教师要经常挖掘实际生活中的数学问题，结合孩子的心理特点设计丰富多彩的生活情境，这样才能使孩子思维动起来，数学课堂活起来。爱玩是儿童的天性，让孩子在游戏和故事中学数学，将会学得高兴、学得积极、学得深入。具体的事物，生动的形象，容易激发孩子的兴趣。教师利用多媒体模拟生活场景，营造生活氛围，能够激发学生学习数学的主动性，思维自然会活跃起来。