教学语言传递“数学之美”

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中图分类号：G623.5

语言是传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁。成就一节引人入胜的好课，教师富于 启发引导的语言是关键。所以要拓宽学生的学习空间，最大 限度地挖掘学生的潜能，同时构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要重视课堂教学语言的恰当运用。

一、形象生动的语言，创设数学的“情景美”

在新课的导入环节，形象生动而富有启发性的语言显得 尤为重要，一方面为创设轻松愉快的课堂氛围打下基础，另 一个面又激发学生的好奇心、求知欲，诱发学生主动探索的 愿望。

例如：教学名师黄爱华在教学《循环小数》时，用讲故事的形式导入新课。

师：同学们，我现在给大家讲一个故事（学生很高兴）。从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚在给小和尚讲一个故事，故事是这样的：“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚和小和尚……”（听到这里学生都哈哈大笑）。

师：一直这样讲，讲得完吗？（生答“讲不完”）

师：像这样一直重复下去是“有限的”还是“无限的”？（生答“无限”）

师：如果我只讲两次呢？（生答“是有限的”）

像这样在形象直观且巧妙的语言中，学生感受到导入部 分的“情景美”，一下子便进入学习的境地。为轻松愉快的学 习迈出了成功的第一步。

二、科学性的语言，体现数学的“严谨之美”

在探究新知阶段准确科学的数学语言至关重要，它直接 影响着学生对新知识的认识与理解。数学中的定义、规律、 关系等表述本来就是准确而精炼的，尤其是概念中的每一个 字、词，既不能增减，也不能任意调换。这就要求教师的教学语言要做到以下几点：一是语言的内容符合科学原理；二 是用词要正确，表达要准确；三是通过教学语言，给学生以 科学的思维方法和潜移默化的训练。只有科学的语言表述， 才能使学生头脑中的知识形成一个完善的结构，这样的知识 才是完整的、科学的、严密的。

三、简洁、精炼的语言，体现数学的“科学美”

数学因其学科的特殊性，要求教师的语言要简洁、精炼， 不应该使学生产生疑惑和误解。在平时的教学中教师就应注 意自己的教学语言，让自己在课堂上语言比较精炼，没有多 佘的话。在教学“三角形的认识”这节课中，一位老师在问完好以后，接着说：“先拿三根小棒，围一个图形，谁愿意到前面来做？”开门见山，直入课题，没有浪费学生保贵的 时间。有的教师话比较多，语言不够简洁精炼。有位老师在教“三角形的认识”这节课中，问完好后他说：“今天，我们要在这里上一节数学课，大家看一下，教室里来了很多领 导和老师，还有校长，希望同学们就像在自己班级里上课一 样不要害怕……”没用的话说了一大堆，到最后环节只有匆 匆小结，草草收场。教学语言简洁精炼，不仅可以节省时间， 提高课堂效率，而且可以突出重点避免重复，还可以在学生 头脑中留下深刻的印象。

四、逻辑性的语言，体现数学“思想美”

数学是一门逻辑性很强的学科，要作一名优秀的数学教 师，教学语言必须非常简炼，逻辑性强。这就要求教师能够熟炼掌握教材，紧扣教学重点，有针对性地讲解。

教师作为知识的传授者，要善于在教学实践中不断尝试，积累和完善教学语言，有意识地构建轻松愉快的课堂，让教学语言为课堂教学服务，为学生的发展服务，带给学生一个美妙的数学世界，让更多的学生能够真正地喜欢数学，在轻松愉快中主动地去探究数学知识。