高职院校计算机应用专业提高实践教学的对策研究

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摘要:计算机应用专业是一个应用能力很强的专业,培养学生的动手能力和实践能力是本专业的突出问题,高职院校如何加强实践能力的培养需要进行积极的探索。不仅在教学活动中认识实践教学的重要性,更应该在实验、课程设计、实习、实训以及毕业设计等实践环节中培养学生的实践能力和创新精神,改变本专业学生实践能力不足。

关键词:计算机应用;实践教学;教学质量;对策研究

中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)22-6384-02

Research of Improving Practice Teaching about Computer Applications in Advanced Vocational Colleges

HAN Xue

(Department of Electronic Information Engineering, Xuzhou TV University, Xuzhou 221000, China)

Abstract: Practical abilities are highlighted in educations of computer applications which need lots of professional skills, so it is very necessary to research of how to enhance the practical ability in advanced vocational colleges. In order to change the lack of practice, we should not only understand the importance of teaching but also attach importance to creative spirit in all kinds of practice educations.

Key words: computer applications; practice educations; advanced vocational colleges; practical ability

实践教学是高职院校实现应用型人才培养目标的重要教学环节,在新背景下更应突出创新人才培养为目标,努力培养学生的实践能力,提高学生的创新精神、实践能力和综合素质。现如今二级培训机构非常流行,这说明高职院校培养的学生不能满足市场的需要,实践能力是用人单位的首选要求,所以提高实践教学质量是计算机应用技术专业人才培养的重点研究问题。

1 更新观念,注重实践环节

我国现有的高职院校的计算机专业教师队伍,无论从管理者还是教学一线教师都习惯于固有的计算机专业课程体系设置,这些教育的从业人员大部分都是上个世纪90年代甚至以前参加教学工作的,即使是最近参加工作的教师也大多从高校毕业后直接参加教学工作。这些教师有很强的理论知识,但欠缺实践教学的组织和能力。实践教学首先的要求是教师必须有极强的实践能力和经验,这样才能培养具有实践能力的学生,高职院校的主要精力也是要培养高质量的具有实践能力的应用人才,为此教师和教学队伍必须更新传统的教学观念,应将实践教学环节放在突出位置。

实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。实践教学应该覆盖包括:实验、认识实习、生产实习、社会实践、课程设计、毕业设计(论文)、第二课堂等各个环节。更重要的是实践教学必须保证学生在具有很强实践教学能力和经验的教师指导下,自主完成的教学过程,重在培养和训练学生的实践能力和创造能力。实践教学相对于课堂教学更具有直观性、综合性、创新性,在应用型人才培养过程中有重要意义,对于应用型高职院校的计算机专业来说要保证本专业人才培养质量,就必须转变传统教学观念,在提高学生的创新意识、创造能力和继续学习能力上进行大胆改革和创新。

实验教学改革就是把实践教学逐步从理论课教学中独立出来,统筹协调理论教学与实践教学,改变以往的理论为教学中心思想,建立以实践教学中心,强化实验教学,建立理论教学为实践教学服务的教学新理论。为此我课题组通过多年的教学实践对实践教学环节做如下的总结:

1) 课程验证性实践环节:对于本专业重要基础性课程,如高级语言程序设计和数据结构等课程等实践环节采用边学边练的实验室教学方式,用实践环节进行教学,不区分理论与实践教学。整个教学环节都在实验室进行,使教师及时掌握学生的学习状态,使学习过程更加直观。

2) 课程设计环节:注重锻炼学生综合的问题思考能力和实际问题的解决能力,同时提高学生的组织能力和协调能力,更重要的是课程设计是本门课程的在所有的实践教学环节中的综合性设计环节,它更能培养学生的实践能力,我们采用的方式是任何课程设计都有专门的课程负责教师团队来组织实施,每位教师只能指导几个学生,改变以往一位教师指导全班学生的不利情况,大大提高了课程设计质量。

3) 实习环节:通过校内和校外实习相结合的形式进行实习环节,积极探索校内实训基地建设的校企组合新模式。在现在就业的新形势下,每年各高校有几百万学生同时进行实习工作,这样大量的学生进行企业实习已变成不可能的事情,即使进行企业实习也不能满足实习的要求,达不到实习的效果;为此高职院校要积极与企业展开合作积极建立和发展尽可能多的校内实训基地,争取即为企业服务和培训员工,又解决学生校外实习困难的问题,也同时能够解决学生的就业问题。

4) 毕业设计环节:毕业设计是学生进行综合设计的重要的环节,我们在毕业设计过程中始终坚持题目新颖,能够体现计算机科学的新技术的应用;在指导过程中要细致,能够锻炼学生的综合设计能力。

2 重组实践体系,构建新型实践教学环节

传统的教学体系中实验教学依附于理论课程,随理论课程设课,教学要求重在通过实验加深对理论知识的理解和实验技能的训练。但在高等教育的新形式下,高职院校不是培养精英人才,而是培养应用型人才的基地,所以这一实验教学体系有很大的局限性。应用型人才培养的特征是在教学过程中重视一定的专业理论教育,更加重视应用技能和创新能力的实践教学,以培养学生解决实际问题的能力。在能力结构制定和教学活动中坚持:能力是应用型教育的核心,实践是能力的基础,理论是实践的依据。

计算机专业应用型创新人才的培养是一个系统工程,实验教学是其中的重要环节。计算机科学技术专业是一个发展速度最快的专业,为此本专业的实验内容比其他专业的变更速度要更快,更及时,所以本专业实验教学的目的随着IT技术的快速发展、随着人才培养目标的改变而改变。计算机专业的实验内容和实践教学体系面临的挑战是非常严峻的,为此重组实践体系,构建新型实践教学环节要从如下入手:

1) 整合实验教学内容:计算机学科课程之间关系复杂,课程的关联性很强,重组实验教学,更新实验项目重点要研究计算机专业实验教学自身的教学与认知规律的基础上建立新的实验教学体系,删除陈旧重复的实验内容,更新实验项目,统一组织实验教学。我专业教研室按课程性质和关联关系将课程分成若干课程群,课程群由教研室的若干教师负责,讨论实验项目、内容和实验教学大纲,实验的指导也是由这些教师分批进行,这样能够整合实验项目,提高实验效率。

2) 重组实验室新体系:实验室重组是指突破原有实验教学以学院管理体系转变到教研室管理体系,建立新的教学和实践统一的实验室体系,教研室负责实验室的建设、规划、管理。根据各个专业方向实际情况将计算机科学与技术实验室划分为:课程验证实验室,综合设计实验室和学生创新实验室和校内实习基地。课程验证实验室进行课内验证性实验,综合实验室进行课程群的综合课程设计,创新实验室全天开放进行创新性实验和设计大赛培训点。开放式实验教学也体现在实验教学内容方面,如增加设计性实验、小型研究性实验。这类实验将重点放在培养文献调研、实验设计、发现问题、分析问题及解决问题的综合能力与素质方面。

3) 建立高质量实验队伍:充分发挥实验教学在创新人才培养方面所起的重要作用,必须建立一支高素质的实验教学管理队伍。我校本专业各个实验室由各个课程群教师负责,这样不仅使教学和实践统一,更重要的是教研室全部教师都投入到实践教学的环节,有利于解决实践师资队伍建设问题。

3 健全监控体系,规范实践教学管理

实践教学质量监控体系是以全面教学质量管理为基础,结合实践教学的实际,有目的、有计划地对实践教学各环节进行评价与监控,使实践教学质量达到预期目的的一个相互协调、相互促进的综合作用体系。我们采用评教、跟踪和反馈相结合的形式,通过教学督导和学生反馈等方式,建立校、院、教研室三级管理和反馈机制。通过周期性评估、阶段性考核、实地查验、日常监控、信息反馈等手段抓好信息汇总整理、评价结果、分析诊断、信息反馈等各个环节。

在应用型人才的培养,学生创新能力的实现中,实践教学能否规范、有效的实施,科学的管理制度起到关键的保障作用。通过对本专业的几年实践教学的管理,我们对完善规章制度,规范实践教学管理方面进行如下的探讨:

1) 加强制度建设:先后经学院和教研室研究制定了从实验指导、综合课程设计指导、专业实习、毕业实习以及毕业设计各个环节的规章制度,规范人员责任,完善信息的收集和整理,从制度上保证了实践教学管理的规范。

2) 强化信息管理,充分利用网络资源:对本专业所有实验室的基本信息、档案、各种数据进行系统的整理,通过实验、实习管理信息系统和毕业设计管理信息系统,对本专业的实践环节,利用计算机网络实现自动、及时、完善的管理,强化信息的管理。从实验教学大纲、实验表、实验任务书、实验报告到实习报告、实习鉴定、毕业设计等等各个环节,所有信息通过实验、实习管理系统进行综合管理和毕业设计管理信息系统进行统一管理。

4 总结

实践教学质量决定应用型本科院校的人才培养质量,所以实践教学改革需要不断深化。近年来,我专业学生的操作能力、动手能力、独立分析和设计能力、创新意识、创造能力明显增强。实践教学改革为学生提供了丰富的参与科研、实践和创造的机会,充分调动了学生的学习和实践的积极性大大提高了学生的创新意识,使学生的科研意识得到培养,动手能力进一步提高。同时,在毕业设计中来源于生产实际和科研课题的题目明显增多,毕业设计质量有了明显的提高。毕业生得到了用人单位的一致好评,就业渠道不断拓宽。

参考文献:

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[2] 龙青云.基于人才供应链的高校计算机专业人才培养体系研究[J].计算机教育,2008(6):9-10.

[3] 韩红江.实践教学质量保障对策的研究与实践[J].高等教育,2004(3).