英语阅读中文化意识的渗透
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【摘 要】英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提，但在实际英语阅读学习的过程中，有不少学生由于缺乏跨文化知识而在英语阅读中碰到了很多的困难，不能深层次地理解文章的内涵，对英语阅读学习的效果产生了直接的负面影响。本文从在英语阅读中渗透跨文化意识的必要性以及渗透的策略方面进行了分析。
【关键词】英语阅读 文化意识 策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0081-01
英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提，它可以培养和增强学生的语感，可以扩大学生的词汇量，能有效提高学生英语写作水平，可以开拓学生的思维、拓展他们的知识面。但在实际英语阅读学习的过程中，有不少学生由于缺乏跨文化知识，不了解目的语国家的社会、政治、经济、文化及风土人情，在英语阅读中碰到了很多困难，不能深层次地理解文章的内涵，甚至出现了“文化休克”（culture shock）现象，对英语阅读学习的效果产生了直接的负面影响。
一 在英语阅读中渗透跨文化意识的必要性
跨文化意识即“不同民族、受不同文化影响的个人或团体之间的交流、交往。”简而言之就是指不同文化背景的人在交际过程中所具有的特定思维，或者说是民族文化思维，这种思维能够保证交际者能够准确地交流。胡文仲提出英语学习中应该涉及文化因素。也就是说，英语学习离不开跨文化意识的教育。英语阅读教育主要包括三个方面，即语言知识、跨文化知识和文章体裁的知识。相比之下，跨文化知识的掌握存在一定难度。这主要有两方面原因，一是我们不具备直接接触跨文化知识的学习环境，二是教材的阅读材料给读者提供的跨文化知识有限。因此，在英语阅读过程中跨文化意识的培养是非常有必要的。
1.巧用导入环节，激活相关知识，为阅读作铺垫
教师在上新课前的导入环节，就是要激发学生对所要讲解新知识的兴趣，以此增加或更新学生的相关背景知识，激活学生已有的相关知识，为阅读教学做好铺垫。
2.优化阅读环节，引领学生去体会、去思索
在英语阅读的整个环节中，教师是一个组织者、引导者，学生是学习的主体。教师要做到用思想去引领思想、用文化去浸润文化、用感悟去启迪感悟。作为英语教师的任务是The students are learning not from teachers but with teachers. 教师要在英语阅读中渗透文化意识，就必须从文章的思维模式、篇章结构、修辞手法等方面去剖析和了解作者意图并通过对读后感受的探究中得以实现。因为学生对一篇文章的理解往往趋于表面，是浅层次的掌握，老师要设置一些有效的问题，由浅入深，让学生由表及里透彻地理解文章，并从中获得跨文化知识，激发他们的思维。比如：在What Went Wrong？这篇文章的教授过程中，学生已经掌握了这篇文章的词汇、结构以及修辞之后，老师就要从文化意识角度来深层次地挖掘话题，让学生在快乐的学习中又进一步得到了跨文化知识。如老师说中美在就餐方面存在哪些问题，那么解决的方法又是哪些？老师带着学生一起去思考，得出有五个方面的问题，并且分别找出了解决途径。
3.拓展话题环节，深化与话题有关的文化内涵
学生在认真踏实地学完What Went Wrong？这篇文章之后，我会给学生再补充学习几篇与内容相关的阅读材料，让学生进一步了解这方面的话题，使学生有一种积极进取的精神，深入地了解世界各地的风土人情，感受不同地区的不同人们对真善美的共同追求，同时也希望他们学会关心他人，关心周围的环境，关心世界，学会做人，学做新时代有思想、有内涵的世界新人。在文章的最后让学生展开讨论，话题1：Do they really do something wrong according to their own cultures？结论是：Actually，nothing is really wrong，it is all because of the cultural differences. 话题2：Can you tell some more cultural differences between Chinese and western？让学生根据他们已有的知识，各抒己见、畅所欲言、相互学习、共同进步。在讨论的最后，老师得出一个结论：When in Rome，do as Romans do.
总之，语言是记录人类文化的重要工具，是人类文化的载体。正因为如此，语言与文化有密不可分的关系，要学好语言就一定要掌握好其目的语所附在的文化。为了提高学生的文化意识，首先要求学生了解文化对于语言学习的重要性，提高学生主动涉猎文化知识的意识；同时，在教授英语阅读课的过程中，教师要采取相应的措施，让学生积极参与课堂活动，并在阅读和讨论过程中学会独立地汲取文化知识，逐步提高文化意识，以透彻地掌握所阅读的材料。参考文献
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