浅谈在幼儿美术教学中语言技巧的运用
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摘要：在教育教学实践中，我认为幼儿美术教学要掌握幼儿的年龄特点，用浅显易懂幼儿好理解的语言来启发、诱导才会使幼儿的画画机能不同程度地提高，展现他们的艺术作品，从而去感受美，让幼儿在玩中做、做中玩，开发幼儿的智力。
关键词：幼儿；语言的运用；技能的提高
艺术是感受美、表现美和创造美的重要形式，而它富有的创造性、美感性都是来源于现实生活中的事物、现象，从而使幼儿在学习的过程中，潜移默化地接受审美教育，陶冶情操。作为一名农村幼儿教师，我认为美术课属于技能课。怎样在一堂美术课中做到“精讲多练”，能使幼儿在短时间内理解得快，又记得牢，还画得好。尤其是对中班幼儿这个年龄段的孩子来说只在技能上下工夫是不行的，还要在语言上下工夫，通过语言的描述，让幼儿把通过感知所掌握到的整体的艺术形式和自然形式在头脑中形成表象，这样才能有效提高教学效果，激发幼儿对美术课的兴趣。
那么，在美术课中怎样运用生动、形象的艺术语言呢？我在教学实践中从用下几个方面去尝试。
一、利用幼儿喜欢的儿歌
儿歌有韵律、有节奏、又上口、又好听、又活泼，使幼儿喜爱。比如教幼儿画小鸭子时，幼儿感到画鸭子的脖子那弯曲的部位不好画，如果在教画时结合儿歌：
“1”像铅笔，会画画；“2”像小鸭，会游泳；
“3”像耳朵，会听话；“4”像小旗，迎风飘……
教完这段儿歌，再结合实物的特点进行观察，让幼儿看看鸭子的头颈弯曲多么象一个2字，再让幼儿练习写写2字，有了这个基础。再来学画鸭子，效果就好得多了，就容易把这个难点克服掉。例如白西丹小朋友，她不仅一下能画出几只小鸭子，而且还画出了池塘，小鸭子动态多样，她的画表现出丰富的想象力、创造力。
再如教幼儿画人物时，由于幼儿观察、记忆都很肤浅，所以画画常有不完整的特点。如画五官最容易丢的是耳朵。那么怎样来克服这一现象呢？
也不仿教他们一段儿歌：
两盏灯，香油罐儿，
吃饭碗儿，小蒲扇儿。
两盏灯是指两只眼睛，香油罐儿是指鼻子，吃饭碗儿是指嘴巴，小蒲扇儿是指耳朵。这样画画时启发了幼儿想着好听有趣的儿歌，最后通过儿歌去检查画画，这样就再也丢不掉耳朵了。
二、利用幼儿爱听的故事
幼儿最喜欢听故事，特别是幼儿故事，它具有吸引力和感染力。故事通过曲折的情节、生动的形象。以及丰富的幻想来反映生活和自然现象，使幼儿印象深、接受快。比如教幼儿画小白兔时，结合小兔乖乖的故事讲给幼儿听：兔妈妈有三个孩子，一个叫红眼睛，一个叫短尾巴，一个叫长耳朵……这三个小兔的名字一下就把小兔的外貌特征概括了。幼儿画的时候不仅抓住了这一特征，而且故事的情节又启发了幼儿的想象力和创造力，因此使幼儿能创造性地大胆画出小白兔。在幼儿故事中像“小蝌蚪找妈妈”“小猫钓鱼”“梨子小提琴”“小熊请客”等故事里的动物形象都是幼儿爱画的内容，在教学中教师都应该很好地利用这些生活中的资源。
三、利用幼儿爱猜的谜语
谜语常把物体的形状特征、用途描绘得生动有趣，但却把物体的名称隐藏起来，这就促使幼儿开动脑筋，去想象、去联想。比如教幼儿画大象，老师可先创设教学情景，让幼儿先来猜个谜语：
脸上长个大勾子，耳朵好象大扇子，
四条腿象大柱子，身后长个小辫子。
幼儿一下子就被教师有趣的谜语吸引住了。幼儿不仅猜出了谜底是大象，而且大象的体形特征，深深地印在了幼儿的脑海里。教师这时再来讲画法、步骤。幼儿很快就学会画了。
又如教幼儿画香蕉也同样猜谜语：
弯弯身子似月亮，又像饺子和香肠。
许多孩子一个娘，吃着滋味甜又香。
这些都是从生动、有趣、形象的谜语里受到的启发，所以使幼儿不仅能画出香蕉的形状特征，而且能画得像，还给画好的香蕉涂上颜色，无形中又使幼儿潜意识的能力得到提高。
四、利用形象的比喻
比喻就是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物，用小的比喻大的，用简单的比喻复杂的。比喻要找出两个物体间相似之处。比如教幼儿画公共汽车，大部分幼儿对车灯、方向盘这些地方感兴趣，因为这些地方能亮、会动，最能吸引幼儿注意力。但注意了局部却忽略了整体。所以公共汽车的形状结构又画不好。假如运用比喻的方法，用生活中幼儿最爱吃的食品如面包、饼干、蛋糕来比喻一下：
先画一个大面包，再画两个圆蛋糕。
方块饼干排一排，公共汽车就画好。
让幼儿把三种吃的食品形状组合在一起，公共汽车就容易画好了。面包是车身，蛋糕是车轮，方块饼干是窗户。再比如画金鱼，用枫叶、鸡蛋和糖球这三样东西比喻一下，鸡蛋比鱼身，糖球比眼睛，枫叶比尾巴。这样比喻的方法对画形状复杂的物体帮助很大。比喻时要注意必须用日常生活中幼儿熟悉的物体形象，才能收到好的效果。幼儿由于年龄小，知识贫乏，缺乏抽象思维能力，他们认识世界，理解事物主要用形象思维的方法，所以在美术教学中用形象比喻的方法很有成效。
五、要使用幼儿熟悉的语言
给幼儿讲课，一定要用幼儿熟悉的语言，要用浅显易懂、幼儿好理解的语言。每个幼儿都有自己的语言和行为表现方式，在教学中少用或不用成人的专业术语。比如“透视”，幼儿就理解成去看病，会造成误解，以后不好扭转。就连开始讲横线、竖线幼儿也不理解，如果躺着的线叫横线，立着的线叫竖线，幼儿就理解了记住了。在讲课时要掌握幼儿的语言特点，幼儿喜欢用重叠词，所以在讲形象特征时，多用重叠词来强调，重叠词可以加深印象。
比如讲小白兔的耳朵长长的，尾巴短短的；小鸡的头圆圆的，嘴巴尖尖的；小熊猫身体胖胖的；小猴子身体瘦瘦的等等。这些重叠词都加深了幼儿对不同形体特征的印象，画画时就容易把握。在讲色彩时如蓝蓝的天空，白白的云朵，黄黄的油菜花，绿绿的草地，红红的太阳……多美呀！这些重叠词更突出了画面美的色彩，使幼儿知道应该怎样去运用。
上述尝试的几种语言法的运用，都是符合幼儿年龄特点的，都是生动、形象而又优美的。这样的语言富有启发性，对幼儿具有吸引力和感染力。因此，幼儿有了良好的理解和运用语言的能力后，再把感知所掌握的整体艺术形式和自然形式在头脑中形成表象。加之教师对幼儿美术作品的赞赏和鼓励，必然会使幼儿对美术创作活动产生更大的兴趣。所以在幼儿的美术教学中要善于运用，不断探索才能有效提高教学效果。
【责编 金 东】