出试卷不应是教师的“专权”

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摘 要：作业是检验学生学习成效和教师教学效果的重要手段之一。让学生出试卷这种作业形式，旨在使教师将自己手中的“专权”适时地还给学生，既增强了作业的趣味性、主动性和有效性，又提高了学生综合运用所学知识的能力。

关键词：作业；出试卷；尝试

非常轻松地完成了《分数四则混合运算》的教学任务，要想考查这部分内容，平常都是我们老师出题给学生做，但这部分内容既然这么简单，我就改革了考查的形式，就是每个学生出一份试卷。

让学生自己出卷，对学生来说，是一个全新的内容，要让他们知道怎么出一份试卷，于是，我像主持人一般，站在讲台前说：“下面，我们就来聊聊如何出试卷吧。”

一位学生立刻举起手，说：“我觉得不能太难，太难会伤害同学的自尊心；但也不能太容易，那样大家都会考得差不多了，这样肯定不行。”

另一位学生说：“我觉得要有难有易，这样才能体现大家的水平。”

我说：“是啊，要难易适度，这样的试卷才有区分度，质量才高。除了这些，你觉得在出试卷时还要提醒同学们注意什么吗？”

“我平时做试卷的时候发现，应用题前几题总是比较简单，越往后难度越大，特别是最后一道题，有时有好几个问题呢！”

“说得很好，我们在出试卷的时候要注意层次性，由易到难。最后一题可以出一些综合性的题目。”

根据学生的回答，我出示了这次出试卷的简单要求：

1.范围：分数四则混合运算。

2.题型：填空、判断、选择、计算、应用题等。

3.试卷分值：100分。

4.试卷要难易适中。

周一把试卷收上来后，我发现很多学生出的试卷不符合要求，有的只有很少的几道题目，有的试卷上的题目不能解答，有的题目数据不符合生活常识，有少数学生出的应用题漏洞百出，还有的学生只是做了一次“搬运工”而已。不过，仔细地翻阅一份份稚嫩的试卷，我也欣喜地看到了部分学生为此做出的努力。他们有的能结合生活中的实例来出题，有的出了一些开放性的题目，还有的学生模仿试卷题型，出了些附加题。这些可圈可点的题目让我看到了这当中蕴含的希望。

第二节课是我的数学课。我步履轻松地走进课堂，以这些可圈可点的题目为例进行分析点评，对学生出的试卷进行了重新指导。

“同学们，这次作业难吗？”

数学课代表说：“我觉得还行，就是不太清楚每种类型的题目该出多少题才合理。”

另一位学生一脸愁苦，说：“太难了，比考试还难？老师，我还是愿意考试。”

“怎么啦，有什么困难？”

他接着说：“没有办法找到题目，自己又不会编题目。”

一个平日特别喜欢动脑筋的学生说：“我是在练习与测试、补充习题中，还有在一些试题集上找题目的。”

我立刻问道：“都是照抄原来的题目吗？”

“有的用原来的题目，有的把题目中的数字换一下，还有的是仿照那些习题进行改编。”

“我是将题目的结论和条件换了一下，变成一个新的题目。”

“我是在网上找的题目！题目很多，但要认真地筛选，把需要的题目改编后，再出试卷。”

“我把书上的题目进行了改编，自己还另外编了一些题目。”

“可以将两个或几个小题目综合到一起，变成一道综合题。”

学生激烈地交流后，我从中选出一些比较好的试卷，在班上进行展示，让这些学生谈谈他们在出这份试卷过程中的经验和体会。今天的家庭作业是继续出完这份试卷。

第二天，课代表把试卷收上来，着实令我感觉欣喜和震惊：学生的潜能真是无可限量呀！一份份较为成功的试卷就这样“诞生”了，接下来就得好好地利用这些试卷，让这些来自于学生的试卷回归到学生身上吧。

我满怀期待地问学生：“大家想完成你们自己出的试卷吗？”

学生齐声回答：“想――！”

看到这种情形，我笑着说：“可是咱们不能做自己出的试卷，必须同桌互相交换着做。并批改自己出的那份试卷。”

反思：

一、让学生尝试性出卷，增加了学生作业的趣味性

让学生出试卷这种作业形式，是教师对作业进行了创造性地尝试，每个学生出一份试卷给其他学生做，并负责批改和讲解。学生终于可以当一回真正意义上的老师了――不但出题给他人做，连他人考的分数也在自己的掌控中了，他们怎能不高兴呢！

二、让学生尝试性出卷，提高了学生作业的主动性

在学生出试卷的过程中，我们看到学生作业的主动性得到了最大程度地发挥，学生出试卷的过程自然成为学生主动复习的过程。教师教完“分数四则混合运算”后，没有进行单元练习，而是安排了学生出试卷的作业，目的就是要让学生重新经历一次再学习的过程。其实，出题要比做题难，设计题目的时候要对本单元的知识有个全面的了解，要考虑出哪些知识点，哪些类型的题目，还要考虑出的题目是不是太浅或者太深了。这是对出卷人一次巨大的考验，也是衡量出卷的学生掌握所学知识水平的一把尺子。

三、让学生尝试出卷，提高了学生作业的有效性

案例中教师与学生的两次交流过程，可以说是精彩纷呈。学生从对这次作业的不理解到理解，从一片茫然到豁然开朗，这都与老师的适时引导是分不开的。第一次教师和学生的对话，使学生逐渐清晰一份试卷由哪些部分组成，需要注意哪些地方，该怎样出一份试卷；第二次师生的对话，教师通过点拨学生如何选择题目，如何收集和处理试题以及在众多的题目中获取自己需要的信息，如何对题目进行改编等，使学生不囿于自身的水平，停在低水平层面上进行活动，而是把学生的思维引向深层次。

教师放权，让学生参与出卷，这是一项有效的作业形式。教师不妨换位思考思考，站在学生的立场来考虑问题，而不要总是埋怨我们的学生“懒”，学生怕做作业很大程度上是因为他们对传统作业失去了应有的兴趣。让学生出试卷的做法告诉我们：只要教师肯创新，作业也可以变得温情脉脉，其乐无穷！