微课在医学院校高等数学教学中的应用研究

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摘要：介绍微课的特点，分析医学院校高等数学教学中存在的问题并简单介绍微课的定义和特点。对微课在高等数学课程中的应用进行分析，包括知识点分类和选取、脚本设计、微课制作、微课和教学反思等设计环节。

关键词：微课；医学院校；高等数学教学；应用研究

《高等数学》作为医学高等院校公共基础必修课，是培养医学生数学素质的主要阵地，它的作用至少有以下三个方面：它是掌握数学工具的主要课程；它是培养学生理性思维的重要载体；它是学生接受美感熏陶的一条重要途径。通过学习，重在使学生系统地获得基础理论，同时提高学生的基本运算能力、解决实际问题的能力、抽象思维能力、逻辑推理能力。在教学过程中，教学手段的灵活性和多样性可以提高教学质量和教学效果，灵活运用现代化多媒体的教学手段，可以高效地引导学生进行自主学习，使得当前医学生的数学素质满足信息化社会不断发展的要求。

近几年，微课作为一种现代化的全新教学模式悄然兴起，并在各个学科和层次的教学中的到广泛应用并取得了良好的教学效果。本文主要讨论了微课在医学院校高等数学教学中的应用研究。

1 医学生高等数学课程学习中存在的问题

结合医学院校的特点，学生在高等数学的学习过程中存在以下问题：①学习任务重，该课程要求学生掌握的知识点繁多，但学时有限，因此学生无法完全消化课程内容。②学习积极性不高。医学生以医学课程为主，并且专业课程多，因而对于高等数学、物理等公共基础课程学习主动性不高；③难以实现差异性教学，公共基础课是所有大一新生必修的课程，而教师资源有限，所以经常出现两个班级合班上课的情况，对于上课人数过多的班级，老师课堂上不能对学生逐一辅导，因而难以实现差异性教学。

传统的教学模式和方法已经不能完全适应课程的发展和满足学生的要求，需要引进一种新的教学模式来辅助传统教学。微课以短小精悍、针对性强、成果简化等优势，能够充分弥补医学生在学习高等数学课程中存在的一系列问题。

2 微课概述

微课即"微型教学视频课"，是以视频为载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程，是一种新的教学资源形式。"教学视频"是微课的核心组成部分，除此之外，微课还包括教学设计、素材课件、练习测试、教师点评等教学资源。不同于魍车慕萄模式，微课有以下特点。

2.1时间短 微课是一种碎片化的学习方式，其时常一般在5～8 min，能够使学生将课间、等餐时段、回家路上等零碎时间充分利用起来，积少成多。

2.2适于移动学习 微课用时短，资源容量小，因此特别适合在移动端进行网络在线播放。教师可以通过移动设备，如手机、Ipad、笔记本电脑等推送相关视频，学生可以在线观看并下载，突破了时间和地域的限制。

2.3主题精练 相比于传统课堂的宽泛性，微课更多的聚焦于教学中的重难点、疑点内容的教学。教师只讲核心内容，选定的主题可以是一个概念的介绍，操作步骤的演示，或综合实例的讲解，学生接收到的知识必然是最精炼的。

2.4形式多样 微课展现的形式多种多样，可以是Gif动画、PowerPoint（PPT）演示文稿、Flas、视频等，图文声并茂的方式可以调动学生的学习热情，激发学习的动力。

教师将微课引入课堂，把原本枯燥的知识点和技能操作变得直观明了、生动有趣，进而很好的激发学生的学习兴趣。学生可以根据自身学习情况选择知识点，自主地选择学习时间，进而解决了"吃不了"和"吃不饱"的问题。与此同时，教师在设计微课的过程中，要做设计教学思路、制作PowerPoint （简称PPT）、录制视频等一系列工作，有利于提高教学能力。

3 微课在高等数学教学中的应用探究

3.1知识点的梳理和选取 对课程教学内容深入的理解是建立微课的前提条件，应结合高等数学课程的特点并围绕教学或实践中典型、常见、有代表的问题或内容进行设计。可以根据教学方法的不同设计不同的微课教学方法，大致可分为以下几类：①讲授类，教师运用口头语言向学生传授知识，如一些晦涩难懂的概念等；②演示类，教师针对一个实验或技能，作示范性操作并给出相关的解释说明；③问答类，教师按照教学要求并针对同种类型的问题，做详细的解释；④合作学习类，通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。

设计每个微课之前，根据所选取的知识点并选择合适的微课类型，有助于提高微课的教学效果。表1列举了高等数学课程中部分内容的微课类型分类。确定所选取的知识点后，需要搜集制作微课相关的素材，包括文字、图片、音效、视频等，注意多媒体手段的运用与文字知识点的衔接。

3.2脚本设计 良好的脚本设计有助于更好地指导微课程教学资源的开发。一个优秀的微课应包括片头、导入、正文讲解、小结和片尾等几个部分。在脚本设计中，需要确定教学的内容、目标、环节、策略、手段和评价等，并规划微课的总时长、流程以及每个环节的具体时长的等。

3.3微课制作 将多样的多媒体制作方法和技巧融入到微课的制作中，能够避免内容过于陈旧、形式过于单一，更好地激发学生主动学习的兴趣。现制作微课的形式有录像机加白板、屏幕录制软件加PPT、手机加白纸等，其中，使用屏幕录制软件加PPT形式的人最多。Microsoft PowerPoint 2013及以上版本已增加屏幕录制的功能，因而完全可以使用PPT设置动画效果、录制屏幕等制作课件，最后将PPT文件转化为视频。无论哪种形式，微课应始终为教学服务，引导学生自主学习。作为微课必不可少的一部分，片头和片尾应包含一些必要的信息（如微课名称、微课制作者信息等），大概10 s左右。

3.4微课 微课制作完成后，可以到现有的网络教学平台（如首都医科大学Blackboard网络教学平台，BB平台）或通过网络共享（如QQ群、微博、微信群、百度云）等方式分享给学生，以供学生课下预习或复习。

3.5教学反思 微课后，应及时的进行教学反思，包括学生学完之后的效果、教学目标的完成情况和薄弱环节等。解决这些问题需要进行教学评价的设计，主要通过网络教学平台的讨论（BB平台）、设置调查问卷、布置课后任务等方式实现。根据学生的学习情况和反馈结果，查找缺陷并积极解决进而改进和完善微课的设计。

4 高等数学微课教学效果小结

微课作为一种全新的教学模式，应用于高等数学教学过程中，至少取得以下几个方面的效果：①教师必须深入思考教学内容的设计。如怎么设计微课的内容，怎么利用7～10 min的时间将问题深刻展示，怎么才能使学生愿意通过微课学习相关知识，怎么保证微课的教学效果等等。有效的解决了如上这些问题，将极大地提高教学质量。②发现问题及时解决。微课教学过程中，围绕教师提问、布置思考题，通过师生互动、生生互动，能及时发现学生学习遇到的问题，并有针对性的及时解决。③更有利于学生对知识的把握和学习。微课作为一种学习资源，学生可以有针对性的重复学习，避免了课堂上对某些问题没听懂、没理解而又无法解决等问题。

5 结论

随着信息时代的到来，微课已经得到越来越多的教师和学生的喜爱和认可，在教育教学过程中具有十分广阔的应用前景。一种新型教学模式的发展必然是一个长期的过程，接下来需要做的是在实践中不断探索和完善，将微课系统地融入现有课程中，让微课充分发挥其自身优势。

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