中职计算机专业学生创业的思考

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摘 要：职业教育是就业型教育，也是发展型教育，肩负着培养具有创新意识和创业能力的人才的使命。因此，现职业学校的创新创业教育正逐渐成为一种新的教育理念和人才培养模式，开始将学生融入到人才型培养的全过程中。本文在创新创业教育理论的基础上，对中职计算机专业学生创新创业教育模式进行深入探索。

关键词：创新；创业；中职计算机

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-042-02

一、计算机专业学生创新创业的现实基础

1、计算机专业学生创新创业的优势

对于中职学校，一般计算机专业的招生质量要高于平均水平。计算机专业学生思维严谨，观念新潮，接受新鲜事物能力强，思想上敢于创新开拓，具有创业的激情。从学科特点上来看，计算机专业的工具性强，应用面广。计算机专业学生在创业实践时，他们的专业知识和操作技能具有广泛的实用性和可操作性，这加大了他们创业成功的可能，社会上计算机专业人才创业成功的案例比比皆是，这不仅证实了计算机专业创业的先天优势，更是极大地鼓舞了在校计算机专业学生走向创业之路。如我校10届学生林志祥就是个很好的证明，他在校期间学习努力勤奋，为人友好，吃苦耐劳，严于律己，平时利用休假时间在家里摆弄电脑，拆拆装装。由于对电脑的爱好和执著的追求，曾获瑞安市中学生现场网页制作比赛二等奖，温州市网络布线三等奖等。这都为他的创业之路打下了良好基础。

2、计算机专业学生创新创业的局限性

从计算机人才培养上看，目前教育模式仍存在“重理论、轻实践，重课堂、轻课外”的倾向，一些实习环节只是“走马观花”，有部分学生不注重实践操作，实验课程疲于应付，没有真正利用学校提供的硬件环境提高技能。虽然学校建立了一些校企合作模式，但是合作机制不健全，学生的动手能力有待提高。林志祥2009年到2011年分别到场桥，塘下、汀田实习，也是在经过两年的不断努力与奋斗中才在2011年底有了一家属于他自己的小型电脑店。中职学校的“重理论、轻实践，重课堂、轻课外”的教学模式可见一斑。

3、提升计算机专业学生创新创业教育成效的必要性

随着计算机应用和网络技术的发展，新的知识、技术、理论也不断涌现，计算机领域的变革对计算机人才提出了更高的要求。中职计算机专业提倡创新创业教育是符合市场需求的，也能满足社会经济发展对计算机专业人才的需求。也正如林志祥说的：“随着计算机时代的发展让电脑在我们的生活工作中成为不可或缺的一部分，学好计算机是一个时代的需要，计算机是一个跟时展，同步前进的产物！”

二、计算机专业学生创新创业教育存在的问题

目前，我国中职学校对创新创业教育的研究逐渐深入，但是还处于初级阶段，没有形成更为有效的创新创业教育模式：

1、创新创业教育理念认识不足

学校普遍更关心学生的升学问题，部分中职学校对创新创业教育并不重视，也缺乏对创新创业教育的深度认识，开展教育的方式单一，缺乏创新创业教育与计算机专业教育的有效结合，未能树立正确的创新创业教育观。如毕业后的林志祥继续学习先后在塘下、场桥、汀田三家电脑店实习。在实习中学长不断了解电脑行情和学习电脑技术，实践让他学习到了许多学校课堂里未成学到的知识。

2、课程体系设置有待改善

现有的创新创业教育课设置有待改善，部分学校处于被动、临时应付、不规范的发展状态。学校应将创新创业教育课程纳入到教学计划和学分体系中，但是仅开设了一至两门以就业为主的就业创业指导或基础性创业课程，根本谈不上创新创业教育课程体系，更谈不上和专业教育结合，缺乏了创新创业教育理论与实践活动开展的结合。由于计算机学科的核心基础知识和结构在不断更新，为适应学科发展的需要，计算机专业的课程体系也在不断进行改革。要让创新创业教育面向全体学生，就需要建设合理的创新创业教育课程体系。

林志祥在创业的初期，因为没有对创业做个很好的整体规划。心想创业无非也就那样，但影响现实创业的因素很多，所以弄得自己很被动。导致自己在创业的进行过程中很盲目，浪费了不少时间。

三、计算机专业学生创新创业教育建议

1、开设创新创业类课程

学校要建设创新创业课程体系，最基本应开设一些创新创业类的必修课程和选修课程。必修类课程，重点突出创新创业理论知识的讲解，创新创业意识的培养，如：《创新创业指导》、《创业创新管理课程》、《创业心理与技能》等。选修课程，重点突出创新创业教育的个性化培养与创新创业实践能力的提升，如：《商业计划书》、《创业领导艺术及教育》、《企业成长战略》、《创业机会识别》等。

2、创新创业课程与专业课程相互渗透

创新创业教育活动要面向全体学生，一个很好的方法就是让创新创业课程融入到专业课程体系中去，在专业课程体系中吸收创新创业教育元素，让创新创业教育促进专业教育课程体系的建设。方法一：可增加短学期进行实习实训或有效利用假期，在一年级开设《暑期企业参观》，二年级开设《暑期企业实习》，三年级开设《专业实践》和《项目案例分析》等。方法二：可开设介绍计算机学科前沿技术、计算机领域创业案例等选修课程，如：《当前计算机研究热门课题》、《高新技术应用》、《软件开发设计与实现》等。

3、师资队伍的建设

学校创新创业教育的开展，建设创新创业型师资队伍是关键，需要逐步完善教师引进、培养、选拔的机制，建立一个专兼结合的创新创业教育教学团队。首先是专职的创新创业教师队伍，学校除了大力引进创新创业教育领域的专业人才外，还可以建立与企业的联合机制，让一些创业企业家加入到教师队伍。社会上，在计算机学科相关行业的创业成功人士较多，可以通过聘请这类企业家或成功人士来担任客座讲师，教授学生创业实践经验，与教师创业经验不足形成互补。其次是计算机专业任课教师，学校可以组织专业教师进行创业教师培训，让专业教师也掌握创新创业教育的基本知识和方法。

4、创新创业教育环境的建设

（1）利用校园宣传阵地进行创新创业知识的宣传，开展榜样教育，对于那些积极参与创业，取得重要成果或成绩的学生，应大力扶持，给予重奖和表彰，对突出事迹和人物进行宣传，激发学生的创业激情。利用好计算机领域创业成功的典型人物和事例，有意识地激发学生的创业需要和创业动机，培育学生的创业兴趣和创业理想，引导学生培养自信、自强、自主、自立的创业信念和创业观。

（2）开展创新创业讲座。创新创业讲座是学校最常见的一种教育形式，创新创业讲座确实可以弥补学生社会经验的不足，打破课堂教学的局限，学校在组织创新创业讲座时，应注重长期化和制度化，利用各种社会资源，凝聚一批具有丰富创业经验和经营管理经验的社会人士，形成一种固定的、常设的创业讲座制度。请计算机专业领域的专家和创业成功人士对学生进行讲座，以这类带有专业特色性的创新创业讲座来激发学生创新创业意识和创业热情。

（3）开展创新创业实践活动。充分挖掘和开辟校园内的创业市场，市场化运作社团活动和项目化运作社会实践等活动，提供全真的创新创业环境。计算机专业应用性强的特点，利于在校内实施创新创业实践活动，例如建设网站、网上购物、系统管理等，成立学生创新创业社团或创新创业工作室等创业性质机构，让学生的创业项目在校内就开始进入孵化阶段，让创业生存期能够平稳过渡到创业成长期。

（4）开展创新创业类竞赛。学校应多组织开展创新创业类竞赛，来展示创新创业教育的成果，让学生在竞赛中得到系统化的锻炼，来提升学生的创新创业能力。学生在竞赛中可以模拟创业经历，积累创业经验，锻炼团队精神、组织管理能力，并且通过比赛的形式，优胜劣汰，还能锻炼学生的创新创业心理素质，通过专家评委的指导，能帮助学生更好解决创业面临的一些难点问题。

参考文献：

[1] 沈 超.对提高大学生创新创业能力的思考―基于调查的实证分析[J].中国成人教育. 2011（10）

[2] 唐根丽，王艳波.学生创新创业能力培育路径研究[J].四川理工学院学报（社会科学版）. 2011（03）

[3] 李世佼.大学生创新创业教育体系的构建[J].黑龙江高教研究. 2011（09）