中学美术教学应注意的几个问题

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【关键词】 美术教育；教育观念；教育 功能；文化观；创造性

【中图分类号】 G633.95

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016） 17―0066―01

新一轮基础教育改革已经全面启动，作为政府行为势不可挡。中学美术教学在这场大改革中应何去何从，如何华丽转身，适应新课程改革的需要，是我们每个美术教育工作者必须面对且不能回避的问题。为了让美术教育可持续发展，回归本来面目，笔者认为在中学美术教学中就必须要注意以下几个问题。

一、教师要转变教育观念

教师作为课程改革的研究者、协调者、实施者和推动者，在教学中要以教材为载体，在对学生进行美育的过程中注意培养学生的审美情趣，培养感知美、欣赏美的能力，同时还要在教学中时刻渗透德育。如，在古现代建筑欣赏教学中，可使学生了解劳动人民无限的创造力和聪明才智，培养他们热爱劳动人民的思想感情；在中国宫殿建筑教学中，激发学生的民族自豪感，使他们树立珍惜民族文化遗产，增强文物保护意识，培养学生热爱祖国的情感和爱国主义情操；在自然美术教学中，培养学生热爱自然，关爱生命的意识，使他们逐渐树立环保意识、可持续发展意识……教育方式多样化、多元化，把生活性、情感性、实践性、趣味性结合起来，能促使学生积极参与，体验快乐，走进自然，感悟生命，激发学生奋发图强、建设祖国的决心，凸现新课标育人特色。

二、重视美术课的教育功能

第一，教师可运用讲述、引导、启发、提问、写生、临摹、欣赏等多种手段，向学生传授美术基本知识、技能，关注美术文本。改变过去对美术知识和技能传递的过分注重，转向注重人的感性生成，以人为本，引导学生走向生命的本质和精神的家园；第二，教师要强化自身素质，重视对美术教材的整合。整合不是简单组合，也不是随意凑合，应遵循教育和学科的发展规律，对教材的整合遵循系统性、可行性、合理性、效率性原则，要兼顾教材要求、教育环境实情、学生实际，积极开发课程资源，增强美术教学对地方的适应性；第三，在美术教学中综合运用各种手段，使学生更深刻地体验教材特性，激发他们对事物的敏感和视角的敏锐性，满足其丰富的生命情感需要，掌握人性化的美术知识，发展学生的扩散思维；第四，关注课的评价，展开学生自评、互评、教师点评，使评价形式多样化，评价方式多元化，以激发学生的学习兴趣和创造活力。

三、在美术教学中注意培养学生多元文化观

美术学习是一种文化学习，可让学生在文化情境中认识美术，积极参与文化传承。在多元文化并存，市场价值分歧的大背景下，教师要注意培养学生对中国传统文化和外来民族优秀文化的感情，帮助学生了解中华民族长期以来的生存方式和蕴涵的价值观、审美观，引导学生面对自己的内心，追求完美的心灵表达；使他们正确对待本民族文化和外来文化，在对中国传统文化、外来优秀文化、当地乡土文化的接触中、感知中，使学生树立正确的文化观、正确的审美观，能正确对待各类文化知识、文化现象，培养学生多元化的文化观。力争使美术学习焕发生命活力；让美术学习充满成长气息；让美术学习绽放智慧花朵。

四、充分彰显美术教育的创造性

没有创造就没有美术。美术教育目标之一就是使人有创造力，创造不仅仅是无中生有，更多是有中生无。教师在美术教学中要引导学生关注艺术、关注生活、关注生活中的艺术，进而敞开对生命的理解。美术教育不是单纯的知识技能教育，也是人类表达思想和感情的手段。“美术是形象化的思维，用眼睛做思考。”教会学生用眼睛思考，感悟对生命本身的敏感和接受，这也是教育的最高境界。美术教学既要重视对学生科学理性教育，又要重视对学生感性和精神追求的引导，从而体现美的灵魂，追求完美人性，创造完整人格，激发学生创造美的热情、激情，使他们敢于追求人生的真、善、美，使他们成为能发现美、欣赏美、珍惜美，更能创造美的身心健全、健康的人。

新课改的最终目的是让教育回归它的本来面目，即智慧、自由、快乐。打造快乐的教育环境、快乐的课堂，让学习成为一件快乐的事情，让学生在快乐中成长、成才，是我们每个教师义不容辞的义务和追求。编辑：王金梅