浅谈素质教育中的作文教学
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摘 要 在小学作文教学中，作文训练是表达能力和思维训练的综合训练.而培养学生作文创新能力的重要途径是观察。
关键词 细致观察 全面观察 比较观察 反复观察
作文教学是小学语文素质教育的重要组成部分，能培养学生正确理解和运用语言文字，学会观察、思维和表达，使学生形成良好的智能、情感、意志和个性品质。近来，为了扎扎实实的实施素质教育，培养学生的创新精神，针对作文教学，我进行深入细致的实验研究，实践告诉我，观察是培养学生创新能力的重要途径。
那么怎样观察呢？
一、随时随地细致观察，广泛认识社会生活
社会生活是写作取之不尽，用之不竭的源泉。19世纪法国作家福娄拜在指导莫泊桑观察生活，进行写作时，曾以眼前经过的一辆牛车为题，让莫泊桑写出七篇不同的散文来，当时莫泊桑感到十分为难。这时福娄拜启发他说：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样，牛饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同的细节举不胜举，如何对这些细节仔细加以观察就是写出一百篇散文也不困难。”的确如此，要提高学生的写作水平，培养学生的创新能力，教师就得指导学生随时随地注意观察，广泛地认识生活，从细微处做起，一点一滴的积累。大凡自然界的一山一水，一草一木，一鸟一虫，社会生活中的各种现象都是我们观察和认识的对象，父母兄弟，老师同学，亲朋好友的言谈举止、音容笑貌、穿着打扮、兴趣爱好、效果性格情趣等等都是同学们需要观察的对象和认识的内容。在语文教学别是在作文教学中，我随时对学生进行指导，要求学生平时处处留心的观察，并要求学生把观察到的随时随地写下来。这样久而久之不但开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，还陶冶了学生的情操，使学生能正确地认识美与丑，善与恶。例如:有一个学生在他的观察日记中这样写的：村西边的小河从山上弯弯曲曲绕村而过，河两岸栽满了樱桃树“五一节”前后樱桃红了，红得像串串玛瑙，姑娘们穿红挂绿，仰着红脸蛋小心摘樱桃，河中流水叮咚的淌着，水中鱼儿自在的游着……
还有一个同学在他的观察日记中这样写道：“吃过早饭我背着书包蹦蹦跳跳地上学去，这时前边传来了“臭婆娘……”的叫骂声，街上挤满了人，我拨开人群挤了进去一看，原来是一位年轻的媳妇双手抓着她婆婆的头发，口角唾腥四溅，骂着老不死的……人们有的在拉，有的在劝，我钻出人群，边走边县想，可恶不孝顺的媳妇，唉，要是人都没头发该多好，省得让不孝顺的媳妇抓……”正是这两个学生平时以认真地观察，随时记下来，所以写得活灵活现。正如矛盾所说：“应当时时刻刻在身边有一支铅笔和一本草薄，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来，你要找你的生活圈子以外的人做朋友，和他们多谈，记录他们的生活，记下你随时随地对他们观察的所得。”当同学们这样做了，日积月累就能储备丰富的材料，作文就会有话可说，甚至会感到有说不完的话。
二、全面观察，突出重点，深入认识社会生活
观察认识事物，既要通观全貌，又要突出重点，例如《雨中登泰山》的作者，既全面观察了雨中泰山的全景物，又重点观察了虚山水库、七真祠，慢十八盘、紧十八盘、天街等处。这样点面结合；抓住重点，才写出了这篇展现雨中泰山特有风貌的佳作。因此在平时的教学中我教会学生既全面又突出重点的观察方法，使学生全面深入地理解社会生活为写作创新能力奠定好基础。
三、从多角度比较观察，认识事物特征
俄国教育家乌串斯基曾指出：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的”的确从不同的角度比较是观察事物的重要方法。比如：宋代大文学家苏轼《题西林壁》中“远近高低各不同……”就是说明了多角度观察的道理。黑格尔在《小逻辑》中说：“假如一个人能见出显而易见之异——我们会说这个人有了不起的聪明。我们所求的要看出异中之同，或异中之异。”“横看成岭侧成峰”就是多角度观察的异同，我们要指导学生通过多角度的比较观察，找出各种人物和事物的异中之同或同中之异，从而抓住事物特征深入地认识世界，也只有这样才能培养学生在写作之上的创新能力。
四、反复观察，通过现象看本质
对人物或事物往往需要反复、连续地观察、比较、分析，才能掌握真实的情况，透过现象认识本质。例如，我们要深刻地了解一个学生，仅仅观察他的长相、身材、衣着打扮是不够的，还需长时间地反复观察听其言，甚至队他的个性特长内心活动等，都进行深入地分析研究，才能认识他的性格特征、本质特征。
实践证明：学生写作上的创新精神来源于社会的思索和认识，来源于对人生的思索和认识，来源于对自然界的思索和认识。学生接触自然和社会，或参加其他学科的实践活动，可以获得许多直接的经验。这些知识经验随着学生接触范围的扩展，随着学生在教师指导下对事物观察和思考的深入，使他们的感性认识通过实践不断上升为理性认识，在理性认识的过程中，学生只有充分发挥创造的思维，才能在写作上有所创新。写起文章来就能有的放矢，言之有物，读起文章来，就会领会得深刻。
从以上的阐述中可以看出观察始终是综和进行的。只有边观察边思考，观察才能不断深化。通过观察掌握了大量生动、丰富的材料。除此，再指导学生用正确的立场、观点和方法对这些材料进行一番分析研究，从感性认识上升到理性认识，形成对事物的正确的思想观点，这样艰难就能在写作上培养学生的创新能力。