浅谈目前体育教学中模拟上课存在的问题及对策
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈目前体育教学中模拟上课存在的问题及对策范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：体育模拟上课是为研究“教师综合素质”进行的教研活动，它不仅真实而且客观地把教师的专业水平、语言表达能力和处理问题的能力表现出来。一线体育教师越来越受重视体育模拟上课，然而在实践中也发现不少问题，本文拟对之进行成因分析和策略探究。
关键词：体育教学；模拟上课；模拟课堂
中图分类号：G807.04 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0126-02
体育模拟上课，就是体育教师在无生、无场地条件下，面对评课者，通过语言表达、模仿动作示范与讲解、演绎场地器材的利用转换等，模拟完成教学目标和教学评价等教学环节。因其不需学生参与、体现教师课堂教学素质，又能压缩上课时间，因此广受评委的青睐，成为研究教师综合素质中必不可少的内容之一。
模拟上课跟正常上课有所不同，它虽然不受正常上课时各外部因素的影响，但正因如此它同时也失去了各种外部因素的辅助作用。教师的任务不仅是单纯地把问题讲清楚、说明白，更重要的是要在评课教师面前把自己最优秀的一面展现出来，这样难度要远远高于正常上课。于是在现实面前出现了对体育模拟上课的误区，主要表现为以下几点。
1.体育模拟上课当作是演戏。有人说体育模拟上课是“演戏”，实际上是一种错误的认识。因其不需学生参与，误认为不需要考虑师生互动环节，不需要认真把握课堂重难点。但是“演戏”是表演，是可以凭空想象的。这一点体育模拟上课就有所不同，它必须建立在真实的基础上。
2.体育模拟上课较之正常上课更为简单。体育模拟上课不需要正常上课的学生，更没有学习场地的限制，好像是比正常上课简单了，其实并不是这样。体育模拟上课是为了考察教师的综合素质，教师的每句话语，每一个动作，都是毫无保留地袒露在评课教师面前，而教师展示时没了外部工具的掩护，他的所有缺点也会一并暴露出来。因此，教师的压力比之以前更大了，难度也更高了。这时就只能是“瑜不掩瑕”，教师就能从中发现自己的不足，从而提高自己的素质。
3.体育模拟上课等同于说课。体育模拟上课虽然是通过“说”来表达的，但是跟说课的“说”也有所不同。说课的“说”主要讲的是上课内容中的说教材、说教法、说学法等。说课更侧重于理论性。而体育模拟上课更偏向于实践性，它主要讲的是真实的课堂教学，关键是要体现教师综合素质和课堂调控能力，可以说体育模拟上课弥补了说课的重理论轻实践的弊端。
二、原因分析
1.对体育模拟上课的本质认识不清。模拟课堂是基于事实的“模拟”。模拟一方面突出了客观实体的本质特征，另一方面使研究对象从实体中抽离出来。而体育模拟上课就是将课堂教学环节从客观课堂上抽离出来，以展现教师执教能力，及教师对课堂的掌握程度和课堂教学基本功。
2.对体育模拟上课的过程认识不足。众所周知，课堂教学中教师的综合素质是影响教学有效、高效的重要因素。体育模拟上课只是在一种特定环境下，针对教师进行的隔离性研究，其研究主要是以教师教学综合素质能力为主要内容进行观察研究。在体育学习当中，虽然身体的动态变化没有办法通过模拟上课完整地体现出来，但依然进行的是完整的教学研究，仍然是以实际教学为宗旨。
3.对体育模拟上课的要求把握不足。①科学性。体育动作的形成遵循一定的规律，它参照人体生理机能的活动变化，根据身体的符合程度，在设计体育课的时候，体育教师要有所选择地进行教学。每一个学生的体质不同，心理状态也不一样，对体育的兴趣、在运动方面的欲望也都有很大的差别。教师要对教学内容有充分的把握，采取不同的策略，激发学生学习体育的动力，确保每个人都收到良好的锻炼。②专业性。体育课有它的特点，通过身体的运动，学习健康的知识，运用一定的技巧掌握运动技能，培养终身的体育意识和持之以恒的锻炼习惯。因此，教师在做专业动作的过程当中要步骤清晰、从容严谨，得之于手而应之于心，节奏强烈，技艺纯熟、动作规范；教师可边讲边讲解，特别要针对学生学情、围绕重点进行提问、讲解与示范和语言串联。③全面性。模拟上课不等于课堂学习，虽然没有学生参加，可是，各个组成部分要井然有序、面面俱到，开始部分、基本准备，它的复习部分、学习部分，它的难点重点都不可或缺。和实际的上课比起来，模拟上课缺少师生互动、群体活动，但它接近于上课。教师要做到胸有成竹，稳操胜券，就好像自己的学生均在眼底，整个上课的过程当中，一举一动，一言一行，都是在和学生交流，都体现出对学生耐心的引导。
三、应对体育模拟上课的策略
根据行为主义学习理论的“刺激—反应—强化”、建构主义学习理论的知识建构和情境创设以及师生交往理论中“我—你”主体互动交往等观点，并结合体育模拟上课的特点，笔者认为可以从以下几方面入手。
1.标准的动作示范是体育模拟上课的重要组成部分。学科专业性必须在模拟上课当中得以完美体现，示范动作必须到位，动作要完整，姿态要优美，过程要顺畅，结束要干脆，总之要一丝不苟，教学设计必须真实有效。
2.明确简洁的术语讲解是体育模拟上课的前提。模拟上课要展现出教师扎实的功底，反映出体育教师驾驭课堂教学的技巧，这一切都源于教师的授课语言是否专业。此外体育模拟上课的教师语言还要简洁、通俗。比如在实际的教学当中，经常用到分组教学，各组的同学所接受的口令并不一样，而且教师要根据需要重复下达一个个命令，这样模拟上课时就会非常烦琐。对于这种情况，教师一句话带过，表达出意思即可。由于模拟上课特殊的简化形式，教学设计主要要做到两点：一是重点环节突出、方法新颖。新颖的方法、组织策略等可以成为课堂亮点。二是单元课时计划的划分合理科学，教学重难点把握准确，教学目标的制订具体、有层次、操作性强。在模拟上课时要求在短时间内要让评委老师理解自己的教学设计意图，一定的技巧和方法是教师所必须掌握的。大多数体育老师一般会选择保守的教学方法。即“先讲解示范学生练习、教师巡视指导学生展示、教师评价”的三步走结构。但这种教学方法对主教材没有进行深入研究，更谈不上使用诱导性练习，想获得评委老师的好评是很难的。例如以“仰卧推起成桥”一课为例，甲、乙两教师采用不同的教学步骤。
显而易见，乙教师技艺领先，取胜之道在于掌握学生兴趣短暂的特点，由简至难，循循善诱，使教学目标得以完美地完成。
参考文献：
[1]魏有光.议小学体育课堂教学的模拟上课[J].体育教育，2011，（11）：83-85.
[2]张万永.“拨开迷雾”看体育模拟上课[J].CHINA SCHOOL PHYSICAL EDUCATION，2012，（10）：55.