应用型本科院校实验实训教师队伍建设研究

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摘要： 当前新一轮的科技革命、产业革命正在全球兴起，科学与社会的发展亟需高等教育培养越来越多的应用型人才。建设高水平的实验实训指导教师队伍是实现培养高素质应用型人才的重要保障。本文以湖南信息学院为例，在分析应用型本科院校实验实训师资队伍建设中出现的问题和困难的基础上，然后结合应用型本科院校实践教学的特点，找寻打造高素质高水平的实验实训指导教师师资队伍的有效路径，以期为应用型本科院校师资队伍建设提供建议和实践参考。

Abstract： At present， a new round of scientific and technological revolution and industrial revolution is emerging in the world. The development of science and society needs more and more applied talents talented by the higher education. The construction of experimental training teachers with high level is the important guarantee for training high-quality applied talents. This paper takes the Hunan Institute of Information Technology as an example， based on the analysis of the problems and difficulties in the construction of the experimental training teaching staff in the application oriented universities， combined with the characteristics of practical teaching in application oriented universities， the effective way to build experimental training teachers with high level is found to provide suggestions and practical reference for the construction of teaching staff in application oriented undergraduate and colleges.

关键词： 应用型本科院校；实验实训；教师队伍

Key words： applied undergraduate colleges and universities；experimental training；teacher team

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）31-0071-02

0 引言

应用型本科院校是高等教育大众化的必然产物，是经济社会发展到一定阶段的必然要求[1]。应用型人才的培养既强调具有扎实理论基础，更注重实践能力的培养，这种人才培养的特殊性决定了应用型本科院校必须建设一支适应应用型人才培养的实验实训指导教师队伍。本文以湖南信息学院为例，在分析应用型本科院校实验实训师资队伍建设中出现的问题和困难的基础上，然后结合应用型本科院校实践教学的特点，找寻打造高素质高水平的实验实训指导教师师资队伍的有效路径，以期为应用型本科院校师资队伍建设提供建议和实践参考。

1 应用型本科院校实验实训教师队伍建设的现实困境

1.1 双师双能型师资队伍匮乏 实验实训指导教师教师不仅是实践教学的研究者、实践者，还是实践教学的具体组织者。实验实训指导教师既要有普通本科院校教师必须具备的心理素质、职业道德素质、专业知识和科学研究素质等职业素质外，还需具备知识应用能力、技术操作能力、实践组织能力、应用创新能力的“双师型”素质。然而，兼备这两种素质的教师还十分缺乏，很多高校的实验实训指导教师属于“学院派”，大多缺乏企业经验，甚至没有在企业的就业经历，对学生的实践指导常常显得力不从心，只能在课堂上照本宣科，十分不利于学生实践动手能力的培养。

1.2 教师职后培训针对性不强，多数流于形式 从我国高校目前情况看，教师的培训侧重于入职前的教师教育技术培训，忽视入职后的专业技能培训[2]。由于缺乏完善的实践技能培训体系，作者在对培训内容进行调查时发现，绝大多数高校都很注重岗前培训，但内容多集中于如教师职业道德规范、教师礼仪等等，针对性不强，缺乏分类指导和对实验实训指导教师的职业技能和实践能力的培养和锻炼。

1.3 考核和激励机制不完善 对于应用型本科院校而言，要最大限度的发挥“双师双能型”教师队伍的积极性和创造性，需要有与之配套的、行之有效的管理制度和体制。然而目前在对实验实训指导考核时，大都沿用普通高校的激励机制，评价机制不合理[3]。考评指标体系仅仅是从科研方面和教师的岗位工作量考核，忽略了对实践能力方面的考核，使得考评结果没有能真正达到促进“双师双能型”教师发展的作用。

2 湖南信息学院的实践探索

2.1 注重顶层设计，成立实践教学工作领导小组 湖南信息学院高度重视实践教学在应用型人才培养中的重要作用，成立了实践教学工作领导小组，实行校、二级学院两级管理体制，提出了实验实训指导教师团队建设模式如图1所示。按照“加强校企合作、引聘技术专家、培养教师骨干”的原则，通过“内部培养，生产实践，同行交流，企业引进”等方式，构建实验实训教师交流双向机制，建立兼职教师资源库，制定实践教学管理办法和教师能力考核办法，加强兼职教师和实验实训指导老师实践能力培养力度，建立实训教学监控体系，培育一支专兼结合的校企一体化实验实训指导教师团队，实现实训课堂与生产岗位的无缝对接。

2.2 注重双向交流，实行教师到企业实习制度 加强实验实训指导教师双向交流机制建设，切实提高学生在实践教学过程中的实训质量，实现实验实训指导教师与企业技能专家的深度合作与互动，构建实验实训指导教师到企业现场顶岗实践，企业技术专家、技术能手到学校任教的双向交流机制。出台了《湖南信息学院实验实训指导教师到企业实习培训管理意见》，建立实验实训指导教师到企业培训激励机制，鼓励指导教师定期到对口企业顶岗实训，进行现场挂职锻炼，积累实际工作经验，为教师参与企业科研和技术服务工作创造条件。对于在企业表现优秀的实验实训指导教师，在职称晋升、职务聘任、进修和科研扶持等方面实行优先政策。

2.3 注重项目训练，切实提升教师工程实践能力 将项目训练作为提升实验实训指导老师工程实践能力的重要途径。学校实施了“实验实训指导老师基金项目资助计划”，每年从队伍建设经费中列出专项预算，用于资助实验实训指导教师申报科研项目、开展产学研合作、指导大学生开展创新创业等科研活动。学校通过保留工资及福利待遇的方式，鼓励和支持教师到大中型企业和行业管理部门开展项目研究和工程实践，强化行业实践背景，丰富实践经验和教学案例。到2015年底，学校50%以上的实验实训指导教师具有工程实践经历和较强的工程实践能力，兼职实践教师数量达到专业教师的20%，形成了一支结构合理、专兼结合、相对稳定的实验实训指导师资队伍。

2.4 注重制度保障，激发老师干事创业活力

积极探索人事分配制度改革，按照“以岗定薪、优劳优酬”的原则，讲贡献、重实绩，建立并实施实验实训指导教师认证制度。根据认证层次等级给与不同待遇和政策保障，向关键岗位和优秀拔尖人才倾斜，促进高水平实践教学师资队伍的稳定和可持续发展。出台了《湖南信息学院教师对外交流与合作管理办法》，定期邀请国内知名老师与本校教师合作授课，共同研讨实验实训课程教学方法、课程内容改革，帮助教师开拓视野、提高课程建设能力，改进教学内容与方法。鼓励和支持教师多形式融入境外交流与合作，通过自我学习、短期交流、境外培训等途径，加快成长为具有国际视野、掌握国际先进教育理念的实验实训管理人才。

3 小结

实验实训教师队伍建设是规范和强化应用型本科院校教育教学能力和产学研合作、推进示范应用型本科院校建设，提高应用型人才培养质量的重要手段。多年来，湖南信息学院高度重视实践师资队伍建设，牢固树立“人才是第一资源”的理念，大力实施人才强校战略，始终突出顶层设计、项目训练、双向交流和制度保障，建立了实验实训指导教师培养培训体系，为深化高等学校教育教学改革的设计与实施提供了建议和最佳实践参考。

参考文献：

[1]赵书锋，孙勇.应用型土木工程本科专业建设问题分析与对策探讨[J].黑龙江科技信息，2015（23）：231-232.

[2]刘井飞.应用型本科院校实践教学师资队伍建设研究[J].教师教育论坛，2015，28（11）：28-31.

[3]秦捷.地方本科高校双师双能型教师队伍建设问题研究[J].创新与创业教育，2016，7（2）：135-137.