浅谈音乐课堂教学中的合作学习

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摘 要：随着《音乐课程标准》的颁布实施，一些传统的教学方法被摒弃，我们开始关注、探究新的教与学的方法，如课堂中的合作学习。笔者在长期的学习和教学实践中，注重学生的自主学习、合作互动、自主探究的研究，在课堂中，在小组成员间构建开放、包容的学习氛围，使学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和长效性，提高学生的艺术鉴赏和创造能力。

关键词：音乐教学；合作学习；共同成长；独立思考；形式多样；精心设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-024-01

小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。小组合作学习有利于培养学生协作精神，团结精神，交往能力，有利于学生创新意识的培养。

一、合作学习促进每个学生共同成长

在合作学习的过程中，培养学生的合作精神，使学生在合作中形成一种融洽、和谐的人际氛围，同时，学会互相尊重、互相欣赏也是小组合作的一个重要条件。让每一个学生共同参与，形成资源共享、智慧共创的良好局面。如欣赏交响童话《彼得与狼》后，我为学生设计了一个融创造性与趣味性为一体的音乐学习活动，为动画片《米老鼠和唐老鸭》配乐。学生先欣赏了无声动画片断，然后以小组合作形式进行配乐。同学们充分发挥自己的想象力，有的敲铅笔盒发出特殊的声响，有的拍掌，有的吹口哨，还有的用书本发出动画片所需要的音响效果……总之每个人都忙得不亦乐乎。尽管他们的配音还很稚嫩，比较粗糙，但是，在这个环节中人人积极参与、主动参与，且同一个学习小组的同学相互合作、取长补短，没有对与错，学生在探索学习活动中既充分表现了自主性，又体现了合作性，收到显著的效果。

二、合作学习促使学生个体学会独立思考

爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人。”只有自己先有了想法，才有了和小组成员交流、讨论的保证，培养了学生的独立思考能力，并服务与小组合作。在教学中，我们发现很多教师在出示问题之后，马上就着手进行小组合作。其实，这时候还没有给学生独立思考的时间和空间，让学生合作什么，交流什么呢？因此，教师在提出问题后，要有个缓冲时间，让学生先独立思考问题，另外，鼓励学生有“不同的声音”也是必要的。在平时的合作中，会出现小组成员盲目顺从“优生”的现象，导致反馈时只有那几个学习成绩好的同学在回答，这样的合作就失去了意义。鼓励学生一定要有自己的见解，不管对错，只要是自己的思想便可提出来讨论。如：学生欣赏《雷鸣电闪波尔卡》时，我没有直接告诉学生曲名及乐曲所要描写的场景，而是让学生闭着眼睛去聆听，然后小组交流，你认为乐曲描写的是什么。小组间进行讨论，并畅谈自己的所思。讨论后大部分小组都说那是一位笨手笨脚的人在厨房做饭，当场招来其余同学的大笑。我也觉得很有趣，就让这个小组的同学随音乐把他们的理解解释了一遍，说做饭的人一会儿打破了碗，一会儿把铲子、菜刀掉到了地了，一会儿在热气腾腾的锅里“劈哩啪啦”炒菜……说得其余同学连连点头说“像，像”，我也不禁感叹学生的想象力是如此的丰富，虽然和作曲家所描述的场景有所区别，我还是及时给他们这种无拘无束的想象力予肯定。在这样的氛围里，每个学生都敢于暴露真实的思维，愿意表达真切的情感体验，大胆实验自己的学习策略。学生独立思考，大胆想象，自主探究乐曲背景内涵的积极性空前高涨，想象力、判断力得到了真真切切的培养和提高。

三、合作学习呼唤形式多样

根据各阶段教学任务的不同，教师要审时度势，根据教学的特点和学生的艺术能力，组织灵活多变的小组活动方式，有效合理地进行小组合作学习。从心理学角度看，游戏是符合孩子们心理发育的特征，他们对游戏极易产生兴趣。用“呼唤猪”“跳跳蛙”“乖乖兔”“嘟嘟熊”等一些深受学生喜欢的称呼来代替各小组名称，并且在课堂上用爬山、过河、摘苹果、夺红旗等比赛的形式进行小组比赛。比如，在学习认识五线谱上d、r、m、f、s、l、t时，我采用“寻宝”活动，只要通过七个关卡即可获得通过关卡的小钥匙，只要通过七个关卡即可获得“宝藏”奖励。小组游戏竞赛最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，把课堂变成了有声有色的舞台。

四、合作学习须精心设计活动

课堂教学不应当是一个封闭系统，教学环节的设计应是动态发展的。在学生学习音乐过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拔和引导，使学生在强烈的求知的心理状态下，体验情感、参与学习、激发互动，这样能收到较满意的效果。例如在教学《声音的世界》一课中，我采用“活动体验”的开放性教学模式，设计了“美妙的声音”教学活动，把学生分成四组，给每组发了鼓、锣等常见的民族打击乐器和一些塑料袋、易拉罐、纸张等，让学生运用各种方法让手上的东西发出声音，教师在关键处及时设问，引导学生思考探索。由于在教学中教师淡出了“教”的角色，让学生自由主动地参与实践和探索，学生的探求欲望、创作欲望、表现欲望都被充分激发。通过“看、摸、敲、打、吹”等实践活动的体验学习，学生不仅在较短的时间内了解了声音发出的原理，更在实践中摸索掌握了一定的控制声音强弱的技巧。在接下来的音乐故事表演的环节中，学生极富创意地创编了“雨中游戏”“星期天的早晨”等很有特色的音乐片断。通过这一连串的教学实践活动，让学生自主地体验和探索，求新、求异、求广地学习，逐渐地培养了小组合作的意识，使学生真正成为学习音乐的主人。

五、合作学习还应注重各自学习感觉的交流

在小组合作学习的基础上，进行小组间的交流，把各小组合作学习的成果向全班进行展示，增大学生的住处信息量，扩大合作学习的效益，其主要形式有小组式的表演等，往往还结合竞赛形式的进行。在每节课的欢乐时光中，我经常引导学生充分发挥自己的音乐才能和创造能力，鼓励学生用不同的形式理解表现音乐。在准备比赛的过程中，为使自己小组的表演获胜，每个组员都献计献策，根据自己已有的知识和经验发挥想象，不断精心编排。

总而言之，在自主学习的活动中，教师要注意不断培养学生的主体意识，促进他们热爱音乐，只有通过教师的不断引导，才能使学生真正成为学习音乐的主人。