东盟留学生的跨文化交友困难总结

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摘要：随着来华东盟学生的迅速增多，他们的跨文化交际问题值得关注。本文以访谈法研究了广西某高校的东盟学生的跨文化交友困难。结果显示，研究对象的跨文化交友困难可以分：总体环境、语言层面、文化层面。包括因校园管理带来的困难、受到偏见、语言能力对交际自信的打击、语言对群体身份的划分、肢体语言的文化差异、幽默的跨文化理解困难、不同课堂文化的矛盾、笑的不同交际功能引起矛盾等。

关键词：东盟留学生 跨文化 交友困难

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）13-0026-03

一、研究背景

随着教育部“双十万学生流动计划”的提出和中国与东盟国家日渐深入的教育合作，越来越多的东南亚学生来到中国高校学习。仅2010-2014年的五年期间，东盟国家来华留学生人数就超过了30万。[1]在东盟学生占据来华留学生越来越大的比例的背景下，他们在中国高校学习所遇到的跨文化问题逐渐引起关注。

在留学生的跨文化交际问题当中，跨文化友谊的建立和发展是一个很重要的议题，不仅对其跨文化适应产生影响，也会影响其专业学习能力、对留学国的印象等。胡炯梅、姚雪玲指出，来华留学生与中国学生人际交往的最大障碍在于价值观因素和制度安排因素，其次是主观偏见、文化隔阂和语言障碍。[2]施莹研究表明，在华交友是泰国留学生的现实之需，也是慰藉及情感所寄；舍友关系、师生关系及与泰国留学生之间的关系构成他们在华主要人际关系。[3]罗雪的研究也发现跨文化友谊能为来华留学生提供学习、生活以及个人方面的帮助，从而获得归属感，对跨文化适应发挥重要作用，并且中国学生也因这样的跨文化交往而得到诸多益处。[4]

然而目前针对东盟国家留学生跨文化友谊的研究还相对较少。本文采用访谈法，以广西某高校就读的东南亚留学生为例，总结了他们在中国情景下跨文化交友困难和冲突，以期为高校的东南亚留学生管理、跨文化培训、相关研究课题等提供参考借鉴。

二、研究过程

（一）研究问题

东南亚留学生在与本地学生、他国留学生的跨文化交友中遇到的困难有哪些？具体来说，就是他们在校园环境、语言层面和非语言层面上遇到的交友困难和冲突有哪些？

（二）访谈法

深入访谈是本文的主要数据来源。研究者以“滚雪球”的方式，经朋友认识了其他愿意接受采访的研究对象。本研究共邀请了在广西某高校就读的11位东盟留学生，其中印尼3人，马来西亚2人， 越南2人，泰国2人，柬埔寨1人，老挝1人；女性7人，男性5人；所涉及专业包括汉语言文学、语言预科、工商管理、计算机工程、生物工程等专业。此外，为使对事件的理解有更多角度，研究者也向一些其他国家的相关留学生了解了情况。

访谈为半结构式访谈，采访前列出访问提纲，过程中随实际情况进行调整。以面对面访谈为主，每次在1-2小时之间，具体取决于受访者在访谈中的愉悦程度和聊天意向；同时以后续的社交网络聊天为补充。采访开始前介绍访谈目的和主题，在受访人同意下录音并随后转为文字；在线社交聊天则保留聊天记录。采访的语言为中英双语，英文的部分已在下文引用中被翻译成中文。为保留受访者隐私，文中所有姓名均为虚构。

三、研究结果

就受访者反映的总体情况而言，与他们交往最密切的是本国学生或者语言相通、文化相近的亚洲留学生（如泰国、老挝、柬埔寨的语言相通），其次是其他国家和地区的留学生，相对来说最不密切的是中国学生的关系。受访者普遍表示缺乏与中国学生的深入交流，难以建立深入、可靠、持久的友谊关系。东盟学生的跨文化交友困难和冲突主要可以归纳为如下三个方面：总体环境、语言层面、文化层面的困难。

（一）总体环境

1. 校@管理

受访者表示，留学生与本地学生住宿的分开管理，即给留学生划分出单独的宿舍楼，给他们与中国学生发展深入关系带来困难。此外，一些留学生人数达到班级规模的专业，如该校的工商管理等，也让留学生单独一个班级管理。学校出于好意希望留学生因此有更好的学习条件，但却十分不利于为双方交流创造条件。

合艾（泰国，女）：现在我们留学生住在**楼，他们住在中国学生宿舍，我能跟一些人说得上话，但是不够了解对方。我们如果是一起上课或者一起同住会比较好。

2. 受到偏见

部分东盟国家受访者表示，有少数本地同学对自己的文化带有偏见。尤其是当国家关系不稳定时，在总体校园环境下感到压力。

崔庄（越南，女）：国家关系不好的时候也会影响到我们。有些同学会当面评价我们国家的问题，说我们国家的人怎么怎么不好。我尽量不和他们冲突，像老师说的，要学会谦让同学，能过得去的就过了，就不要去讨论太多。

偏见来自于少数学生，但对于受到偏见的留学生而言，国家关系给个人人际关系带来的压力，使跨文化交友更加困难。

（二）语言层面

1. 语言能力对交际自信的打击

汉语能力是影响大多数留学生学习和生活的一大问题。对于受访的东盟学生而言，汉语能力的不足不只是影响专业学习，更是打击了他们的交际自信，使跨文化交友受挫。

梅芳（越南，女）：有时候我很想结交中国朋友，可是当我开口时又很害怕，因为我语调不好。

欧洋（老挝，男）：我来这进入预科学习已经大半年了，由于汉语不好，平时也没什么机会，到现在一个中国朋友都还没有。

与欧美学生从小不怕犯错的语言学习方式不同，东方文化讲究“内敛”的特点使得东盟学生更容易因语言困难而自信心下降，不利于跨文化友谊的发展。

2. 语言对身份认同的重大作用

通过与不同留学生群体交流和访谈，研究者发现该校留学生以“英语”和“汉语”为划分形成了两个“圈子”。多数亚洲学生（该校以东南亚为主）在中国学习一段时间后，除了与本国人交往之外，基本能用汉语与他国学生日常交际，但英语表达不佳。而该校来自欧洲、美国及非洲的学生却保持了课堂外用英语对话的习惯。语言习惯的差异形成了一种团体惯性，不仅在课堂内和自己同语言“圈子”的人扎堆而坐，课外的作业、生活也很少和“圈外人”往来。