作文教学六步推进新方法
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摘 要：语言是思维的工具。语文本身就是一种智慧，教语文是以语文智慧启迪学生心智的过程。写作教学是让学生喜爱写作，让写作变得轻松，让他们对人生的思考凝结于笔端。大学毕业后，笔者在一所农村中学任教，农村中学学生基础较差，学生的阅读面很窄，作文教学面临重重困难。为此，笔者结合自己的教学实践，在教学中总结出了一套作文教学“六步推进”新方法。
关键词：作文教学；六步推进法；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-079-02
一、精心指导
写作是一种复杂的创造性活动，即使是学生习作，也是一个综合的、微妙的思维过程。要指导学生写好作文绝非一朝一夕的功夫。作文教学不提倡过多的理论，但是，教师对学生作文进行一些常见的写作理论指导，还是必要的。教师可以在培养学生的写作兴趣和能力时，教会学生一些写作技巧，比如，怎么拟好文章标题，如何锤炼文章语言等？每次作文前，由教师设定一个作文训练的目标，进行写作方法的辅导，让学生清楚的认识到这次作文自己要在哪个方面力争有所进步。
在一次作文训练前，我先上了一堂“于细节处见真情”的细节描写作文指导课，让学生对写法有了一定理解。然后布置作文题：以“亲情”为话题写一篇不少于800字的文章。从学生交上来的作文看，就出现一些好的细节描写的开端。如：时光流逝，岁月被年轮碾碎，父亲鬓角出现了银丝，脸上刻下了一道道皱纹，这些显著的变化，我怎么就没有注意到呢？沉重的脚步声，将我从无边的思绪中拉回到了现实，我慢慢睁开了双眼，看到父亲转身的背影。瞬间，我感受到了父亲想对我说的千言万语，泪疯狂地喷洒出，我哽咽着说：“爸，我知道我该怎么做。”父亲的脚步迟疑了一下，我能感到他嘴角的一丝微笑……
这篇学生习作以一件小事来写自己从考试失意后的痛苦无奈到觉醒的心理变化过程，生动的细节描写渲染了感情的气氛，体现出父亲对女儿深而不露的爱。学生有了真挚的情感，加上会运用一些写作方法去表达，自然文字会有感染力。
二、积累感悟
《语文课程标准》指出：作文必须“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累写作素材。”一个人的语文素养的形成有赖于丰厚的语言积累和细致的语言感悟。为此，我们必须鼓励学生大量阅读，用心感悟生活。留心观察身边的人和事，这是积累写作素材的重要途径。生活是写作的源泉，人间自有真情。笔者往往对学生提前一周布置作文题，让学生课下有充裕的时间收集写作素材。这样做，学生带有明确的目标到生活中去收集素材，无疑会事半功倍。有生活基础，写出来的文章才会有活力，有灵气。
在话题作文《追求》作文训练中，学生就收集了很多资料，部分列举如下：
名人名言类：
1、一个崇高的目标，只要不渝地追求，就会成为壮举。（华兹华斯）
2、即使是智者，也难摒弃追求功名这个弱点。（塔西陀）
精彩语句：
每个人都会有自己的追求，不论好人坏人，成功者失败者，追求是人生存在这世界上的心理基础。――郑碧雅
这些好词好句的收集，丰富了学生的储备，成为他们完成好这次习作的基石。
三、拟好提纲
学生拟作文提纲，动笔写作文。不少学生在写作时想到哪儿写到哪儿，有时写到一半才发现前后矛盾或重复或偏离主旨，为了避免出现这些情况在动笔写作前应拟写提纲。动笔之前先拟定提纲，可以让文章的写作思路更加清晰，避免跑题。下笔写作文我一般给定学生时间40到50分钟之间。在规定的时间里完成作文，便于学生养成良好的写作习惯，一气呵成。每次作文训练，我会发给学生自己设计的专门用于作文训练的作文纸，这张作文纸包括列提纲和学生点评等内容，让学生平时写作变得规范有效。
作文提纲的模式：
1、标题（提出论点）
2、引论部分
3、本论部分
4、结论部分
四、有效评价
《语文课程标准》中明确要求“要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，可以分享感受，沟通见解”教师作修改指导，学生互评互改，完成学生点评，写好作者反思。教师有计划的指导学生互评互改作文，可以提高学生的作文能力。我一般是一篇作文由三个同学评改，完成打分，给定时间是二十分钟左右。最后是由作者写好作文反思，总结此次作文的得失。
结合自己多次的尝试，需要注意几个问题：
1、这种作文讲评方式，目的是实现教师劳动效益和学生受益的最大化，而不是为了省事。
2、相互批阅要有针对性，不用面面俱到，不要泛泛而评，要尽量具体，找到存在的问题。
3、教师可以与面批面改相结合，这样就可以抓住重点，实行个性化的批阅。
五、重写作文
清代的唐彪在“作文深造法”中提到：“作文有深造之法。如作文一次做不佳，迟数月将此题再为之，必有胜境出矣。再作复不佳，迟数月又将此题为之，必胜境出矣。盖作文如攻玉然，今日攻去石一层，南昌玉微见；明日又攻去石一层，而玉更见，再攻不已，石尽而玉全出矣。作文亦然，改窜旧文，重作旧题，始能深造。”古今中外名著很少是一次写好的，重写作文无疑是提高作文水平的一个好方法。我一般是学生互评互改后一个星期，布置学生重写作文，间隔一段时间让学生可以摆脱原来的思维，精心地重写好此次作文。
六、范文展示
教师总结这次作文，展示修改好的学生优秀作文，完成一次作文训练。经过前面几个环节，学生有所收获，在班级学生中挑选一些好的作文，由教师自己完成修改，使之作文能达到一个相对比较好的水平，用多媒体课件展示出来，当学生看到自己的作文被同学欣赏时，无疑是对学生写作兴趣的极大激发。优秀的习作，还可以推荐参加各类作文大赛和投给报刊发表。近几年来，我带的班级就有不少学生作文在市级作文比赛获奖和在芜湖市的《大江晚报》等报刊上发表。这无疑对学生来说是一种莫大的鼓舞。
“读书破万卷，下笔如有神”让学生喜欢读书，喜欢写作，是我们语文教师身上肩负的责任。以上几个环节，只要我们切实抓好，在实践中加强学生作文能力的培养，善于发现并利用学生作文的闪光点，让学生体会到被肯定和褒扬带来的满足感和荣誉感，让他们体会到成功的快乐，学生有了兴趣读书写作，相信就一定能提高学生的写作能力。