大班幼儿“阅读与书写准备”能力发展与培养的初探
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇大班幼儿“阅读与书写准备”能力发展与培养的初探范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘 要】 幼儿语言的积累和思维的发展离不开阅读和书写，阅读可以打开孩子的视野，让他们在图、文中找到乐趣、学到知识；书写可以锻炼孩子手眼协调、注意、思维多方面的能力，加快智力的成熟。5~6岁的大班幼儿，已经基本掌握日常交际所需的口头语言，其听说能力也逐渐接近成人水平。进而，教师应遵循幼儿早期读写能力发展的规律，选择合适的教学方法，发展与培养孩子的“阅读与书写准备”的能力，促使他们养成良好的读写习惯，为接受小学教育打好良好基础。
《指南》指出，应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力，应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。教师应选择合适的教学方法，发展与培养孩子的“阅读与书写准备”的能力。
一、为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读环境和条件
（一）提供丰富的、绘图精美的早期阅读材料，使识字与阅读同步进行。选择幼儿读物要注意幼儿的年龄特点，读物内容健康、具有知识性和趣味性。品德、科学、安全、益智等题材的文学作品都适合幼儿阅读。幼儿的思维具有想象性，因此，在图书的画面上、要色彩鲜艳、线条明快。
（二）创设轻松愉悦的阅读环境。要鼓励孩子多读书，让他们有充分的时间来阅读自己喜欢的图书。给孩子提供一个相对安静的读书环境。孩子阅读时，大人尽量不要过分干预，也不要让孩子在噪声中阅读，让他们集中注意，这样阅读的效率更高、效果更好。幼儿园活动室里，设置相对安静、休闲的阅读区，鼓励幼儿自主阅读，让幼儿有机会选择要读的书，引导幼儿养成爱阅读的好习惯。
（三）要让幼儿学会爱护图书。不论是成人提供的还是幼儿自己选择的书，在幼儿阅读之前，都要认真向幼儿介绍书的名字、主要内容，激发他们对新知识的好奇心。要引导幼儿掌握正确的阅读方法，一页一页从前往后翻阅，找出故事的前后联系、理解主要内容。建立专门的图书摆放地点，以便幼儿阅读后不随处乱扔书。如果幼儿有撕书、扔书现象，要及时制止、教育、或者采取惩罚等办法淡化幼儿的这种行为。
二、锻炼幼儿在阅读中思考，在阅读中体会的能力
（一）给幼儿提供多种有趣的阅读方式，如以音乐为背景的阅读、和伙伴比赛式的阅读、设计悬念式的阅读、配合美工活动的阅读等。鼓励幼儿依据画面的线索与细节大胆想象故事情节，表达自己对图书内容的感受和理解。
（二）集体阅读。教师每天都应抽出时间陪幼儿一起看书、讲故事。这样既能让又饿而体验到榜样的作用，又能帮助幼儿解决阅读过程中遇到的问题，激发幼儿的阅读兴趣。当幼儿有疑问时，有意识地跟他们一起查阅资料，寻求答案，让他们体会到阅读的乐趣。幼儿在识字之前，总是愿意让大人给自己讲故事。他们喜欢听各种各样体裁的文学作品，渴望从书中找到问题的答案。教师可以给幼儿讲述画面与故事内容的联系，引导幼儿讲述故事的大意和大胆地推测、想象故事的发展，与幼儿一起回忆和讨论书中的情节和阅读中的问题，让幼儿尝试给故事起名等。
（三）注重幼儿阅读中知识的积累，同时培养幼儿的文学欣赏能力。让幼儿接触不同体裁的幼儿文学作品，如童谣、故事和诗歌等。引导幼儿学习理解文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成，体会文学作品所表达的情感，掌握图文所传递的信息和常识。教孩子体会文字符号的用途，认识常见的标志图，认识封面、封底，了解书上的文字应逐字逐句地读，每一个字都有一定的发音，以及从左至右的阅读顺序。让幼儿在阅读中了解文字的概念、用途，学会识别印刷体词语。还要让幼儿掌握阅读的一般技能，读懂图画，通过辩字理解句子，进行一般情节推理，监控自我阅读的速度、时间、姿势等。
三、鼓励孩子创作自己的“作品”
在阅读中，教师要注意发展幼儿的想象和创造能力。鼓励孩子依据画面线索与细节讲述故事，大胆猜测、想象故事情节的发展。鼓励他们编出不同的故事结尾或者自编故事。读完图书后，要鼓励幼儿用不同的方式表达自己对图书内容的感受和理解，如故事表演、绘画、自制图书等。
在阅读中，幼儿逐渐理解文字使用的意义，自然萌发书写的意识。他们喜欢模仿图书中的各种形象、符号，愿意把口语中的发音表示出来。教师应善于发现幼儿书写的兴趣，保护孩子的书写热情，为幼儿提供适当的环境，准备书写用品，鼓励幼儿大胆地涂涂、画画、写写，把自己感兴趣的事情记录下来，让他们感受其中的乐趣。
教师要教孩子练习使用剪刀和画笔、穿脱衣服等动作，进而锻炼小肌肉动作能力。同时教师要有良好的书写习惯，以给幼儿做示范；要乐于倾听孩子对自己“作品”的讲述和保存孩子的作品等，让他们感受到教师对自己作品的欣赏与重视。
四、引导幼儿将音、形、义联系起来学习书写
众所周知，幼儿必须在有意义的环境中使用语言和文字，才能学习写字。幼儿经常根据自身的需要，使用一些文字符号、图画等表达自己。这些符号教师有时完全看不懂，有时一知半解。当孩子的识字水平和阅读理解能力达到相互匹配、熟练应用的时候，就可以接受真正的书写训练了。
对于学龄前幼儿来说，书写汉字有很大的难度。他们要逐渐通过识字、画图、模仿成人的笔画来学习书写。教师可以选择趣味性的游戏激发幼儿的书写愿望，引导幼儿掌握正确的书写规则。
（一）走迷宫：用笔进行连续书写，帮助幼儿建立由上至下、由左至右的基本书写顺序。
（二）找别扭：辨别两个形近字，找出区别，并进行模仿书写，帮助幼儿初步了解音、形、义的概念。
（三）写名字：成人示范，并鼓励幼儿学习书写自己的名字，激发他们的书写兴趣。
（四）说、写练习：把幼儿感兴趣的事情或喜欢的物品用文字表达出来，并念给孩子听，使孩子知道文字可以记录口语的内容、表示具体的事物。
幼儿早期的书写练习，不要过分强调笔顺，可以要求孩子掌握正确的握笔方式和书写姿势。书写活动结束后会整理自己的作品和书写工具。