浅谈小学数学课堂上小组合作学习存在的问题及策略

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小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是实施新课标的需要！

我通过学习研究并结合教学实践发现，小组合作学习在小学数学教学实践中还没有取得理想的效果，或者说它仍存在一些有待进一步研究和改进的问题。小组合作学习中对于学生方面存在的问题，我做出以下几方面总结：

一、目前数学课堂教学小组合作学习中存在的问题

1.过于强调合作的形式，缺乏实质性合作

合作学习不是简单地把学生分成几个小组，没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。

2.学生学习参与程度不一，缺乏自制力

小组合作学习过程中，学生的参与程度是不均衡的。个别学生特别是学习成绩好的学生频频发言，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。还有一部分学生自制力不强，不专心，注意力不集中，易受干扰，爱做小动作，爱跑题，讲一些与主题无关的话题，或过于喧闹，影响了小组合作学习的效果。由于部分家长教育观念较落后，教育知识相对缺乏，在培养孩子学习能力方面，基本处于真空地带，缺少对孩子自制力及各种习惯的培养。

3.学生间的合作不够主动，缺乏合作意识与技能

学生缺乏合作学习的技能技巧。在开展小组合作学习时，我们还发现由于教师在进行小组合作之前，没有对学生进行适当的培训，没有激发学生合作的意识使学生领会基本的合作规则，因此有的学生不知道怎样才能与其他人进行有效的合作，例如不知道怎样建立信任、如何正确清晰地与其他成员交流、如何解决冲突等等。这时学生相互之间就显得生疏，他们不会意识到合作学习将带给他们带来的好处，结果导致小组合作学习低效。

小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断的去探讨、去研究。下面结合实践，谈谈在小组合作学习中解决学生方面问题的几点策略。

二、解决策略

1.科学的组建合作小组

教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进学生互动的有效性。

2.注重对学生合作习惯、自制力的培养

掌握基本的合作原则，让学生明确自己的职责，积极参与，积极与小组成员交流，选定智力水平良好，发言比较积极，有一定的管理能力的学生当组长。然后，对小组长进行有效的培训，让组长明确自己的职责，每个小组长就是一名“小老师”，他带领组员进行小组学习，久而久之，学生不难养成良好的合作学习习惯。

3.培养学生的合作意识

（1）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。

教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。

（2）通过数学实践活动，增强学生的合作意识。

教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。

我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！

（作者单位：辽宁省昌图县前双井镇中心小学）