提高地理教学有效性的策略探究

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摘 要：提高教学有效性是我们地理教师的必然要落实的实践课题。我们唯有运用新理念指导，从激趣入手，创新教学策略，让学生在多种教学方法惠及下得到地理素养培养。

关键词：初中地理；教学有效性；提高；创新策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-382-01

提高教学有效性是近年来新课改的主题词，也是教师为提高学生地理素养的急切期盼。但由于受“应试”“以讲代灌”思想影响至深，导致很多课堂高耗而没有换来高效，甚至连判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等基本地理素养培养都没有落实到位。在倡导运用新课标理念践行新课改的今天，提高地理教学有效性就成为我们地理教学人的面前的一项重要实践课题。如何提效增质呢？多年的初中地理教学实践告诉我们，必须创新教学策略，多措促进。

一、实施趣味教学，培养学生学习兴趣

前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在“以学彰教”的新课改实践中，教的有效性体现在学的有效性上，只有提高了学的有效性，我们才能说我们提高了教学效果。而要提高学的效果，没有学习主体的主动参与根本是不可能的。因此，作为激发学生参与的兴趣便是我们提高教学有效性的突破口。这是我们实践中的一项有效策略，务必想方设法在此着力，让学生满怀兴趣参与其中。当然，激趣的方法很多，如多媒体激趣、直观教学、情境教学都是良好的激趣策略。但要让学生一开课便有浓浓兴趣，还需要我们创新新课改导入，实施趣味教学。例如在教学“地球上的陆地和海洋”一节时，我们便可引用第一个登上太空的前苏联宇航员加加林所说的“我们给地球起错了名字，地球不应叫地球而应叫‘水球”的话语来开启新课教学，既激趣又引疑，其效果我们从学生的踊跃参与便可感知。

二、采取互动教学，增强课堂教学民主

课堂是师生的互动对话，知识是师生互动的谈资。随着科技以展，学生学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，课堂已经不再是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生互动教学引入地理课堂，既能加强师生对话，促进智慧碰撞，还能培养学生表达能力和知识运用能力。不过，这需要我们教师大力营造和谐民主的学习氛围，让他们可感受到课堂的心理安全与自由。由于初中学生好动好表现的特点，他们很乐意参与教学过程。因此，我们可在互动教学中大量创建学生活动平台，让学生来亲历这些过程，成为活动主体，这样说能很好地达到培养学生参与能力。如进行学生地理新闻活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。在活动中要充分发挥教学民主。即使学生想法很幼稚，出乎任课教师意料。但也不要指责、嘲笑，更不能回避，而要允许学生继续发言。鼓励并表扬有大胆设想的学生。课堂讨论就会既活跃、又深入，学生就会获得很大受益。

三、设置情境驱动，创新开展地理实践

任务驱动是引导学生主体性发挥的有效措施，是缘于“兴趣即需要”理论的具体实践，是建构主义理念在实际课堂中的运用。在地理教学中实施任务驱动教学，不仅有利于培养学生积极性和主动性，还能培养学生学习探究能力，发展学习能力。其实践大抵包括五个环节：创设情境、呈现任务、自主学习、合作交流、效果评价。其中自主学习是合作交流的前提和基础。没有独立自主的个人学习就不能开展合作学习，否则个别学生就会钻空子，捞取集体学习成果而不参与学习过程。创设情境是引发任务呈现的情感氛围，是培养学生主动参与的兴奋剂。所以，任务驱动教学，有时也称情境驱动，是任务与情感的共同作用。例如在教学我们教学时区日界线时，就可运用悬念引人：“妹妹年龄一般比姐姐小，但也有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事吗？”这样就调动学生学习主动性，激发学生的求知欲，引起了他们迫切追求结果的探究兴趣，当然他们就会因想知道的心理主动参与到学习中来。在这个过程中，学生就需要通过多种方法，运用多种地理知识，开展地理实践，从而在实践中获得地理素养的训练与培养。

四、采取直观教学，帮助学生理解识记

直观教学是化地理抽象性、逻辑性为直观形象的重要手段，既能降低学习难度，又能激发学生学习兴趣。在地理教学中的直观教学常有两种方式，一是多媒体教学。这是近年来“班班通”工程进校园的才开始采用的教学手段。因其作用巨大，既能营造动静结合、图文并茂的学习氛围，又能增大课堂容量、拓展知识呈现途径，故而得到广泛运用。二是运用地图教学。“没有地图就没有地理学”，地图是地理信息的重要载体，是我们获得地理知识的重要工具。学生只要学会正确的读图方法，养成良好的用图习惯，掌握基本的地理读图技能，才能学好地理。但是我们现行学生的识图能力还不强，还停留在简单的、机械的记忆水平上，对地图的学习和运用则显得比较薄弱，还待于我们继续加强。现在随着科技发展，电子地图问世，纸质地图渐没，运用多媒体终端如电子白板、或智能大屏电视呈现电子地图，是我们地理直观教学的常用方式了，这种既方便又经济的直观教学受到师生的青睐与欢迎，能有效地帮助学生掌握读图方法，提高学生读图能力。

总之，提高地理教学有效性，需要我们多种策略并进。当然也需要新的理念作指导。实践中，我们要在“学习有用的地理”思想指导下，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，从培养学生学习兴趣入手，充分发挥学生主动性，创新教学策略，切实提高地理教学质量。

参考文献：

[1] 李 晓，趣味学习 优化课堂教学――探讨如何构建趣味性的初中地理课堂教学模式[J].中学教学参考，2012年

[2] 叶顺顶，如何提高初中地理课堂教学有效性[J].学苑教育，2015年

[3] 吴 瑜，打造高效课堂 感受地理魅力――新课程背景下提高初中地理课堂教学有效性的思考[J].读与写（教育教学刊），2012年