小学数学高质量作业设计探究

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摘 要：设计高质量的数学作业是新课程改革发展的必然趋势与要求。因此，一线小学数学教师在高质量作业设计方面应不遗余力。本文主要针对高质量小学数学作业的设计展开论述，重点阐述了高质量生活型作业的设计，高质量操作型作业的设，高质量合作型作业的设计。

关键词：小学数学；作业设计；高质量；合作学习

数学作I的设计始终是数学教师重点关注的教学内容。2001年，教育部正式颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》，新课程改革随即在全国范围内逐步实施。随着新课程改革的逐步深入，传统作业暴露出越来越多的缺陷，成为制约新课程改革发展的重要瓶颈。为提高作业设计质量，很多一线小学数学教师煞费苦心，希望通过作业设计质量的提升不断提高学生学习效率，从而更好地适应新课程改革发展的要求。基于多年小学数学作业设计实践经验，笔者认为可设计如下几种高质量的小学数学作业。

一、高质量生活型作业的设计

数学源于生活，生活中蕴含有大量的数学知识。因此，新课程改革理念要求小学数学教师的作业设计应贴近学生生活。生活型数学作业的设计更符合小学生的认知发展需要，有利于激发小学生数学作业的完成积极性。因此，小学数学教师应积极利用自身智慧，科学设计高质量的生活型数学作业。

例如，在教学“百分数的意义和写法”时，数学教师设计了这样一个生活型作业：老师昨天购买了一瓶果汁，其中50%是苹果汁，40%是葡萄汁。请用文字阐述一下50%的苹果汁和40%的葡萄汁分别是什么意思？这样的数学作业设计贴近生活，极易激发小学生的兴趣。通过审题，学生很容易发现：50%的苹果汁是指若将该瓶果汁看做100份，苹果汁所占比例为50份，葡萄汁所占比例为40份。通过该生活型作业的完成，学生对百分数的意义有了进一步理解。

上述生活型数学作业将新课教学主题及生活实际有效结合，形成了贴近生活的高质量数学作业。该作业的设计并不需要数学教师花费过多的时间，仅需要结合生活进行简单作业设计即可。小学数学教师设计作业时不应过于死板，适当结合生活设计作业也未尝不可。

二、高质量操作型作业的设计

大量的数学计算往往会消磨学生的意志，让学生倍感乏味。新课程标准要求学生在学习过程中应手脑并用。为突破传统单一、枯燥的数学作业形式，增强学生的动手动脑能力，小学数学教师应抓住合适的机会，设计高质量的操作型作业。操作型数学作业更贴近学生的最近发展区，是一种有效作业设计形式。

例如，教学“圆的周长”时，数学教师设计的一道作业为：放学后，找出几样家中的圆形物品，对圆形物品的周长进行测量与计算，并写出详细的计算过程。作业布置下去后，学生在家中找出很多圆形物品。有学生用软尺直接测量圆形物品的周长；有学生先测出圆形物品的半径，再根据圆的周长公式进行计算；有学生直接测量直径，再根据圆的周长公式进行计算。在此过程中，学生充分实现了手脑并用，高质量地完成了数学教师布置的作业。

操作型数学作业要求学生不仅要动脑，更要动手。手脑并用无疑是操作型数学作业的典型特点。需要明晰的是，操作型数学作业的动手操作过程不应过于繁杂，过于繁杂的动手操作过程往往会磨灭学生的耐心，不利于小学生更好地完成数学作业。

三、高质量合作型作业的设计

随着社会的不断发展，社会对人类个体合作能力的要求也越来越高。在社会经济快速发展的当下，对小学生而言，他们不仅要学会学习，更要学会合作。合作能力是小学生必须掌握的基本能力之一。合作能力不仅对小学生的生活与学习有所帮助，即使是将来走向社会，合作能力对他们也是有很大帮助的。因此，小学数学教师应适当设计一些合作型作业让学生完成。

例如，在教学“小数加减法”时，数学教师让学生基于“小数加减法”这一新课主题合作设计数学作业，并通过小组合作的形式完成本小组设计的作业。这样的作业并不是由数学教师设计的，而是要求学生分组设计。在各小组的积极努力下，设计不同的作业形式。

合作型数学作业的设计不仅可以帮助学生巩固新知，更能有效提升学生的合作学习能力，可谓一举两得。为提高合作型作业设计的成效，合作学习完成后数学教师还应积极引导学生呈现合作学习成果，让合作型作业设计呈现更高质量。

四、结语

在现实生活中，很多小学数学教师在设计作业时往往会比较草率，未对数学作业进行精心设计，很容易造成小学生失去完成作业的兴趣。对于这样的小学数学作业，我们可将其定性为低质量的。低质量的小学数学作业不利于培养和激发学生的数学学习兴趣。因此，小学数学教师应在高质量数学作业的设计方面多下功夫，根据小学生的认知及发展特点，设计出高质量的小学数学作业。

参考文献：

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