小组合作学习视角下的初中语文教改路径
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【摘 要】如今，在初中语文教学中运用小组合作的学习方式是大势所趋。本文基于小组合作学习的视角，探讨初中语文教育改革的途径。
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0106-01
在我国初中语文教学不断进步的今天，课程的学习方式也成为新课程的一个改革热点。在初中语文教学中利用小组合作的学习方式，可以促进学习成员的合作意识，以积极的心态对待学习。本文以我校的教学为例阐释小组合作学习视角下的初中语文教改路径。
一 小组合作学习方式在初中语文教改中的意义
在我国现阶段的初中语文教学中，教师应改变传统的教学模式，重视学生的心理发展和学习方式的改变，应积极引导学生主动地参与到教学和学习的过程中来，让学生成为课堂中的活动主体。在初中语文的学习过程中应用小组合作的方式：（1）可以培养学生的合作意识，提高学生的人际交往能力；（2）可以培养学生的集体观念，加强学生的荣辱共享的意识；（3）可以培养学生的创新能力，促进学生的语言表达能力；（4）可以培养良好的师生关系，有助于提高学生的积极性。
二 小组合作学习视角下的初中语文教改路径
研究表明，小组合作的学习方式在我国的初中语文教学中呈现刚起步的状态，在教育发展比较先进的学校取得了一些成果。本文以玉溪市通海县第三中学为例，阐述小组合作学习视野下的初中语文教改路径。
1.合理进行小组分配
在对学习小组进行分配时，教师应根据本班学生的综合能力进行合理的分配，每个小组可以由4～6个学生组成，要求每组都应有学习能力强的学生、组织能力强的学生、言语表达能力强的学生以及协调能力强的学生，教师应了解每个学生，做到合理组合。在小组内部，学生通过小组内的学习，可以学习优秀同学的优点，吸取每个学生身上的发光点，同时这样做还可以使学生更有自信心、能够帮助他人。
2.明确小组的学习目标
在小组合作的学习方式中，学生的学习目标是实现共同进步。小组目标确定的关键在于小组间的凝聚力，在学习过程中不仅要实现小组成员的个人目标，重点是要帮助小组同伴实现他们的目标，通过合作共同完成教师布置的学习任务。因此，在采用小组合作方式时，教师应以学习小组为单位制定学习目标，使学生完成学习任务。
3.设计小组的学习内容
在小组学习内容的设计上，教师应紧紧抓住教材的中心思想，明确学生的心理，设计一些有趣的问题。可以设定每组学生共同感兴趣的话题，该项内容的设计特别适合初中语文教学中的文言文教学，教师可以设定学生感兴趣的古文，对该主题进行讨论，在讨论结束后，由每组语言表达能力较好的学生进行讨论总结，同时鼓励学生畅所欲言，提出自己的观点，促进学生的学习和领会能力。
4.鼓励小组合作的创新
在小组合作中，教师要鼓励学生积极培养创新能力，从多个角度看待创新问题，没有一个固定的标准答案，因此该项能力的培养可以提高学生的发散思维能力。初中语文教学的内容较丰富，教师可以将语文教学中的作文写作一项用来培养学生的创新思维。学生可以根据平时日常生活中的所见所闻，发挥想象力，对作文的题目和内容进行探讨，并实施在作文的写作中，教师应先给学生们充分的准备时间，进而开展小组内部的讨论，让学生充分发挥自己的想象力，教师要理性地对学生进行引导，使学生独立思考和进行创新。
5.调控小组合作进程
在宏观上把握整个讨论的进程，教师在小组合作学习方式中起到至关重要的作用，一个优秀的教师能够做到正确的引导教育。首先，控制好时间的分配，要让每个小组有讨论、分析、阐述的时间；其次，调动学生的积极意识，要让每个学生都积极地参与到讨论和分析中来，促进彼此的交流；最后，要处理好合作中出现的矛盾，要学会赞美和鼓励，友善地解决分歧问题，对暂时有困难的学生不要嘲笑和讥讽，教师要引导学生对小组内部成员友善，正确对待矛盾问题，进行合理有效的解决。
三 结束语
本文以我校的教育改革为例，提出初中语文教学改革中小组合作学习方式的应用。作为教育工作的一线教师，应了解学生，对小组合作学习进行合理的安排，要明确学习目标，有序地设定小组合作的学习内容，同时积极鼓励学生进行创新能力的培养，并从宏观角度对小组合作学习进行把控。
参考文献
[1]陈建微.初中语文“合作式”课堂教学研究[D].延边大学，2011
[2]咸颖.小组合作学习在中学语文教学中的应用研究[D].华东师范大学，2006