浅谈在英语课堂中如何进行阅读教学

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摘要：阅读方法和技巧的培养是英语阅读教学的目标之一。课程标准二级目标对初中阶段的学生阅读要求是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成阅读的习惯。教师要合理地运用教学策略，在初中阶段开展有效地阅读教学，做到既能激发和保持学生的阅读兴趣，又能培养学生的阅读能力。本文将主要按阅读前、阅读中、阅读后几个步骤介绍初中生英语阅读教学，旨在探索帮助学生养成良好的阅读习惯，提高英语阅读理解能力和形成初步的阅读技能。

关键词：阅读技巧；阅读习惯

中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0225-01

1.阅读前的语言输入阶段――激活背景，语言准备

我们读前活动语言铺垫的充分与否直接影响整堂课的节奏和效率，阅读前导入要有趣味性和新颖性，要做到以学生为中心，以教师为主导，充分调动学生的积极性。

1.1 借助图片引导学生进行交流与讨论活动。在平时的教学中，我根据所教学的篇章内容，利用相关图片，实物等引导学生交流和讨论相关内容，激发学生了解篇章细节内容的欲望，讨论与此相关的话题。如人教版八年级上册Unit1 Where did you go on vacation？是一单元介绍假期的各种活动等相关知识的文章。在读前仔细分析一下插图，引导学生围绕以下问题展开讨论： Do you like vacation ？Where did you go on vacation？学生本身就对假期很感兴趣，提出的问题激发了学生思考，学生纷纷举手和大家分享自己所知道的有关知识，教师在大家争论最激烈或者趣味正浓的时候适时引出要学习的阅读篇章，引起学生极大的阅读欲望。

1.1.2 以一些文化背景知识导入，激发学生的阅读兴趣，唤起其阅读欲望，帮助学生理解文章。在英语教学中，我发现文化是基础，文化因素是学生学习语言的一个十分突出的障碍。例如：七年级下册学习关于端阳节的阅读材料时，所以我先播放与此相关的幻灯片出示这节日所吃的食品，辅以这些图片简单介绍人们如何过这个传统的节日。我还将西方的万圣节和中国的元宵节进行对比，西方的Christmas与中国的Spring Festival进行对比，让学生搜集相关资料，展开讨论，加深对民族文化的了解，增强跨文化交际的意识和能力。

1.1.3 利用阅读文章中的图片，让学生预测故事内容。平时阅读是一个语言心理的猜测过程，学生在阅读过程中运用自己的知识对文章进行预测。阅读前我呈现故事的题目或一组图片，设置一系列疑问，让学生根据这些信息猜一猜故事内容，启发学生积极思考。例如，七年级英语下册阅读文章中涉及现在进行时，我先出示一组图片，然后提问：This girl is Jenny. What does she want？ Who is that young man？ What is he doing？ Who is that old woman？ What is she doing？ 让学生观察图片中都有谁？他们都在干什么？Jenny 都和谁在说话以及她的神情和动作，预测这是一个什么样的故事。最后给图片进行排序，达到对故事的整体理解。

2.阅读后的语言输出阶段--提升综合能力

所谓的阅读后阶段是巩固和运用所学知识的重要环节，目的是练习、巩固和拓展学生在阅读过程中所学的语言知识，并培养其听说读写的能力。

2.1 按照故事情节发生的先后顺序把握故事脉络的技能。学习完文章后，我会根据所学语篇的主题、难易程度和学生的接受程度来设计相关练习，设计练习时注意活动的基础性、层次性和可操作性。

2.2 拓展演练，培养能力。平时我让学生根据挂图和板书的关键词语复述阅读的主要内容。学生还可以分配角色，表演故事。在这个过程中我对于学有余力的学生，指导他们改编故事，进一步培养其语言运用能力。

3.阅读中的任务活动――深化认知过程

初中英语阅读教学应重视语言学习的整体性，让学生在真实、自然的情景中学习语言，感知整个语篇的意义，并了解语篇的细节内容。这一环节是阅读教学的核心，也是培养学生阅读能力，体现教师指导作用的过程。

3.1 整体呈现，初步感知。整体语言教学论提倡在自然、真实、完整的语言环境中学习，让学生感知整个语篇全过程的意义。阅读是为了获取信息，学生在阅读中只要是不影响理解文章整体含义，在整体感知环节中，可以通过跳读来完成对阅读内容的整体感知。

3.2 分段阅读，培养技能，了解语篇的细节。学生初步感知整体内容后，教师引领学生采用跳读、寻读等多种方式理解细节内容，获取信息，培养学生良好的阅读习惯。寻读与略读不同的是，寻读带有明确的目的性，要求学生有针对性寻找问题的答案，如从文章中迅速查找某一具体事实或特定信息，如时间、地点、数字或者原因等。在寻找特定信息的寻读中，学生可以更细致地了解文章的细节。在细节阅读环节中，我一般提出一些问题，让学生带着问题去阅读，捕捉文中的细节。细读文章，对于影响学生阅读理解的单词通过多种方式帮助学生理解。

4.课外阅读阅读理解，增加阅读深度广度

我们学生仅仅专注于书上的阅读文章，是不能进一步发展学生的语言综合运用能力的。因此我提倡学生课外拓展，让学生阅读一些难度相当的阅读材料等，这样可以培养良好的阅读习惯和自主阅读能力。总之，阅读教学在初中阶段起着很重要的作用，是一个需要逐步深入研究的课题。如何开展高效的初中英语阅读教学，需要研究和思考的因素很多，不仅包括阅读教学策略和方法的使用，还包括教师的语言素质、教学设计和教学手段的使用。教师在设计问题要有层次、有目的，应指导学生根据不同的阅读目的采取不同的阅读方法。结合学生阅读过程中出现的个体差异，对学生进行针对性的指导，使学生尽快掌握阅读方法，提高效率。教师也应该在教学实践中不断反思、总结和创新，让阅读教学真正发挥提高学生英语阅读能力的作用。

参考文献：

[1] 程晓堂，郑敏。英语学习策略（M）北京：外语教学与研究出版社 2002