与幼师生谈儿歌创作中的押韵
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儿歌是人一生中最早接受的文学样式，是孩子成长过程中不可缺少的精神乳汁。恰如儿童文学研究者王泉根教授说：“儿歌，是文学女神在未经开发的幼者心田播下的第一粒诗之花种，洒下的第一瓢美之甘露，投下的第一束爱之光泽。”一首优秀的儿歌，对于增添幼儿的生活乐趣，陶冶幼儿的性情，开启幼儿的心智，丰富幼儿的语言都有着非凡的意义。所以说，学会为孩子们创作儿歌，并通过儿歌激发孩子情感、思维、语言的发展，是幼师生必备的专业素养，是检验幼师生未来职业素养的一块试金石。那么，如何创作出一首首脍炙人口的儿歌作品？笔者通过多年的一线教学发现，幼师生在学习儿歌创作中，最难解决的就是儿歌的押韵问题，儿歌的押韵应该如何表现，注意哪些问题呢？
1.儿歌的押韵
儿歌被誉为“活在孩子们口头上的文学”，是一种以听觉为主要感知途径的语言艺术，是采用韵语的形式创作出适合于低幼儿童聆听吟唱的简短的“歌谣”。韵律优美是儿歌最基础、最重要的特点。可以毫不夸张的讲，音韵不和谐、没有韵律的“儿歌”不能称其为儿歌，音韵和谐是儿歌的生命。
儿歌韵律艺术鲜明的节奏，除了语音的强弱、长短和轻重有规律的交替产生的鲜明的节奏外外，另一个重要表现就是押韵，押韵对于儿歌创作具有重要意义，它可以使得语句更加悠扬动听，前后呼应，形成一个完美的整体，获得明快舒适的听觉效果，便于儿童听赏念唱。
对于初学儿歌创作的幼师生来说，学会押韵，首先应该熟练掌握普通话“十三个韵辙”的特点，并根据其口诀“春夏秋冬，南来北往，各界互报喜”进行记忆。如夏，对应发花辙，合辙韵母为：a、ia、ua，相应的例字有：发、达，霞、家，画、瓜、爸、马、大、下等。范例儿歌为“一棵树，五个杈，/不长叶，不开花，/做事情，全靠它。”其中，“杈”、“花”、“它”的韵母为“a”和“ua”，同属于发花辙。这样，按照“口诀―韵辙―韵母―例子―儿歌”的形式记诵，熟练掌握哪些韵母同属于一个韵辙，并有哪些常见字，此韵辙的儿歌是如何创作的等押韵知识，为后来的儿歌创作做好合辙押韵的知识储备。
2.儿歌押韵的方式
韵是诗词格律的基本要素之一，诗人在诗词中用韵，叫做押韵。在北方戏曲中，韵又叫辙，押韵叫做合辙。儿歌是在中国古代诗词的滋养中孕育成熟的，几乎都押韵，无韵不儿歌。据史载，最早的儿歌是《尧时康衢童谣》被记载在《列子・仲尼》中，后来《楚昭王时童谣》“楚王渡江得萍实，大如斗，赤如日，剖而食之甜如蜜。”其中，一、二、四句的韵母为“i”，是“喜”对应的“一七辙”。儿歌的押韵形式是多种多样、富于变化的，主要有以下四种：
2.1句句押韵，一韵到底。这种押韵非常规范，朗朗上口，吟唱起来悦耳动听。如张秋生的《蚂蚁和蚂蚱》：“小花瓣，小花瓣，/飘飘悠悠象小船。//四只蚂蚁上了船，/拿起浆儿划得欢，/一二三，一二三，/一划划到河对岸。//四只蚂蚱上了船，/你踢我撞吵翻天/扑通通，小船翻/四只蚂蚱全完蛋。”这首流传广泛的儿歌以“瓣”、“船”、“欢”、“翻”、“蛋”五个字为一韵，押“南”对应的“言前辙”，其韵母为“an、uan”。
2.2隔句押韵，双行入韵。句句押韵的儿歌音乐感特别的强，顺口易懂，但是其用韵的范围不够广泛，句式变化较少，笔力不强的话，创作的儿歌比较单调。所以，初学者还可以尝试，隔句押韵，也称“双行押韵”。如：《狐狸做衣裳》“狐狸做件花衣裳，大家都说真漂亮。/小熊上街来卖布，照样剪裁忙啊忙。/一样领，一样袖，尺寸大小全一样。/做完新衣试一试，穿了半天穿不上。/量量身体才明白，小熊要比狐狸胖。”这首儿歌共有10行，逢双行均以“ang”、“iang”韵母结尾，属于“往”对应的“江阳辙”，形成响亮优美的韵律。
这里需要强调说明的是，如果儿歌尾行不是10行（偶数）而是9行（奇数），在遵循隔句押韵规律的同时，结束句也要押韵。也就是说，在隔句押韵中，尾行无论奇偶都必须入韵。总的说来，隔句押韵的方法限制相对较少，用词造句较为方便，比句句押韵的方法容易掌握，句式灵活，是用得最多的一种押韵方式。
2.3第一、二、四句押韵。正因为隔句押韵限制较少，所以一般用于超过四句以上的较长的儿歌，四句的绝句体儿歌大多采用的是第一、二、四句押韵。如：李少白的《小狗》：“小狗小狗，尾巴当手，一摇一摇，欢迎朋友。”第一、二、四句分别以“ou”韵母结尾，属于“秋”对应的“油求辙”，其韵母是ou、i（o）u。
同样，值得一提的是，在绝句体儿歌中，除了第一、二、四句押韵的，还有少数第二、三、四句押韵的。如：圣野修改的儿歌《螳螂》：“一只螳螂，举起大刀，一跳一跳，去割青草。”其中，第二、三、四句分别以“ao，iao”韵母结尾，属于“报”对应的“遥条辙”。
2.4第二、三行押韵。这是一种比较特别的押韵方式，是相对于“三三七”言句式的儿歌规定的。如：张继楼的《小蚱蜢》？“小蚱蜢，学跳高，一跳跳上狗尾草。//腿一弹，脚一翘，‘哪个有我跳得高！’ //草一摇，摔一跤，头上跌个大青包。”这首儿歌由三段三三七言构成，每段的第二、三两句均以“ao”韵母结尾，一韵到底，音韵和谐动听，情趣盎然。
2.5转换韵脚。这种押韵方式是指一首儿歌中使用两条或多条韵辙押韵的韵式。如：庄明珠的《丑小鸭》“丑小鸭，呱呱呱！M一副怪模样，M人人都嫌他，M远离他身旁。M丑小鸭，呱呱呱！M心里很悲伤。M眼泪哗啦啦，M难过心里藏。M丑小鸭，呱呱呱！M努力求成长，M变天鹅，人人夸，M大家都欣赏。”这首儿歌的奇偶句分别押不同韵，也就是说奇偶句交错用韵，奇数句的韵母是“a”，押的是“夏”对应的“发花辙”，偶句押的是“江阳辙”的“ang”。
除了奇偶换韵外，还有一种是分节换韵，即按照一个诗节换一条韵音押韵的韵式。如：
张光昌《送苹果》：“苹果鲜，鲜苹果，捧在手里乐呵呵。/鲜苹果，苹果鲜，一送送到幼儿园。/苹果大，大苹果，不知送给哪一个。/大苹果，苹果大，老师老师请收下。”此儿歌共四节，第一节是“各”对应的“梭坡辙”，其韵母为“e、o、uo”；第二节换成“南”对应的“言前辙”，其韵母为“an”；第四节又改为“夏”对应的“发花辙”，其韵母为“a、ia”。
综上所述，儿歌的韵式不拘一格，灵活多变。一首好的儿歌，无论采取是何种押韵形式，韵脚一定要同属于一个韵辙，这样才能产生音韵和谐流畅，节奏回环荡漾，给人以一气呵成、不事雕饰之感。周作人在《儿歌之研究》中说：“盖儿歌重在音节，多随韵结合……”强调的也正是，儿歌的押韵重在不事雕琢而呈现出的天然真色之美。我们的幼师生应该在多诵、多背、多写的基础上，熟练手中的创作之笔，绽放朵朵清水芙蓉，引领幼儿在纯真自然的状态中走进真善美的世界。