《图片的处理》课前自主学习任务单(二)
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第十一届NOC活动 网络教研团队 恩欧希教育信息化发明创新奖·初中信息技术
一、学习指南
1.课题名称：
2.达成目标：
通过观看图片处理自学网站完成《自主学习任务单》规定的任务，了解常用的图片处理软件和掌握常用的图片处理方法；初步尝试通过图片处理表达主题、传递思想。
3.学习方法建议：
自主学习、探究学习、在线学习。
4.课堂学习形式预告：
（1）通过Moodle平成对同学作品的评价。
（2）师生互动讨论，解决从Moodle平台上收集到的自学中产生的问题。
（3）利用课前自学的技能以及教师所给出的部分素材，完成一幅表达自己思想的图像作品。
二、学习任务
导言：生活中我们会随手拍下感兴趣的景物留作纪念，当你挑选照片的时候会发现很多困惑，照片明亮度不好、景物拍摄角度不对、构图不合理等问题，通过本节课的学习你能解决上述问题，利用数码照片和相关图片处理软件创作出漂亮的图片。
1.软件知多少
要求：从网站首页下载录像，观察在这个录像中运用了哪些软件，对什么信息进行了怎样的处理加工，将你的结论填写在下面的横线上。
（目的：通过观察动画、问题预设，引发对图片处理相关软件、对象和方法的关注。）
图片处理软件：_____________________________
处理对象：___________（提示：A.图片 B.动画 C.文本 D.声音）
进行了哪些加工：______________________________
知识点：
常见图片处理软件：教材介绍的有Photoshop、我行我速、ACDSee。
目前流行的还有光影魔术手、美图秀秀、百度魔图等，其中美图秀秀和百度魔图更是在手机和平板等数码产品上广为使用。
结论：我们可以使用 _____________ 软件，对图片进行处理和加工。
（提示：A.文字处理 B.表格加工 C.图片处理 D.音视频处理）
技术不断更新的电子产品，如手机、自动相机等给我们带来了极大的便利、海量的图片。当这些资源呈现在我们面前时，更需要我们拥有发现美的眼睛和创造美的技术。
2.眼力大考验
要求：仔细观察、对比自学网站上的三组图片，说说你对三组图片的印象，并简要用自己的语言描述，填在下方的括号内。
（目的：通过引导观察对比图片，了解并学习图片处理相关的专业术语。）
（提示：点击网站中“眼力大考验”栏目查看A、B、C三组六张图片，并完成下列练习。）
图片组A：左—（ ） 右—（ ）
图片组B：左—（ ） 右—（ ）
图片组C：左—（ ） 右—（ ）
请阅读下列图片相关知识，了解相关名词，尝试判断并得出结论。
（引导探究，将日常的口语评价转化为专业术语）
知识点：
亮度：反映图像的明亮程度。
对比度：反映图像中明暗区域间的层次差别。
饱和度：色彩的纯度。
旋转和裁剪：能够调整图片的倾斜程度，突出主体。
要求：请选择准备调整的图片，在需要调整图片后的括号内打钩，并在横线上填写相关名词和操作名称。
图片组A：左—（ ） 右—（ ） ____________需要调整
图片组B：左—（ ） 右—（ ） ____________需要调整
图片组C：左—（ ） 右—（ ） ____________需要调整
结论：通过__________、____________、__________ 的调节，可以修正图片存在的色彩暗淡、偏色等缺陷；通过______________ 的操作，可以弥补拍摄过程中取景、构图等的失误。（提示：请在上述横线上填写图片处理中的专用名词或操作名称）
通过前面的自学，同学们初步了解了图片处理中的相关理论知识，眼高手低不应该是我们当代青少年的作风，那就让我们行动起来吧。而图片处理考核的是个人的审美能力和操作的细致程度，在调整处理图片过程中要胆大心细，也要防止过犹不及。同学们，细节决定成败，有了精益求精的精神，才能更好地创造美好的作品。
3.技术初体验
要求：对所提供图片素材根据实际情况进行相关处理，初步体验图片处理的过程。
（重点在于图片处理过程中调节哪个参数，调节到什么程度）
（提示：查看网站“技术初体验”栏目中的录像及文字说明，自主学习相关图片处理技术。请从网站“技术初体验”栏目中下载相关图片素材并完成下列操作任务。）
调整过程记录：
练习图片1：调整了什么，调整了多少？（要求：对图片的曝光度进行调整）
运用软件：____________调节内容：_______________调节程度：_______________
练习图片2：调整了什么，调整了多少？（要求：对图片的色彩进行调整）
运用软件：____________调节内容：_______________调节程度：_______________
练习图片3：调整了什么，调整了多少？（要求：对图片进行适当的旋转或裁剪）
运用软件：____________调节内容：_______________调节程度：_______________
技能点：（以ACDSee为例）
图片明暗度的调节 ----编辑图像曝光（按钮）亮度、对比度调节
图片色彩的调节 ----编辑图像颜色（按钮）HSL、RGB（色调、饱和度）
图片的旋转和裁剪 ----编辑图像旋转、裁剪左侧参数调整、鼠标拖动
拓展知识：
H： Hue 色调
色调决定了人对图像的不同的颜色感受。
S：Saturation 饱和度
饱和度越小，图像越趋于灰度图像。饱和度越大，图像越鲜艳。
L：Lightness 亮度
亮度越小，图像越趋于黑色。亮度越高图像越趋于明亮的白色。
操作练习感悟：请写下自己对图片调整的操作感悟。
_____________________________________________
_____________________________________________
图片是思想的表达，将不同的图片组合在一起，可以建立各种各样有趣的图像。日常所见的海报、宣传画都是思想和技术的结晶，只要你尽情发挥想象，几张普通的照片也可以在你手里化平凡为神奇。
（提示：请浏览自学网站中“创意大比拼”栏目中提供的一些宣传画，体会图片合成的神奇魅力。）
4.创意大比拼
要求：利用技术初体验中处理过的图片及图片素材，应用“我形我速”软件进行图片合成处理，通过图片处理及合成，加入文字等手段来突出主题，创作完成“火热的七月、飞扬的青春”图片作品。
（提示：图片的合成操作比较复杂，请仔细观看网站“创意大比拼”栏目中的录像及文字说明。请从自学网站“创意大比拼”栏目中下载相关素材，并创作完成属于自己的作品。）
作品评价标准：
①突出主题，能很好地表达信息；
②熟练使用图片处理技术及合成技术；
③作品具有美感，大小比例适合，色彩搭配融洽，布局合理；
④构思新颖有创意，个性鲜明。
学而不思则罔，思而不学则殆。同学们在完成了图片处理的自学之后，也来给自己和其他同学的作品打个分吧。
5.自学评价
（1）同学互评、老师核定
登录Moodle学习平台，上传你的《自主学习任务单》和合成图像作品，通过“评一评”活动栏对系统分配给你的同学作品进行打分。
（2）自我评价
登录Moodle学习平台，通过“自学评价”活动栏选择本节课学习情况星数。
评价：
通过学习，你觉得图片处理技术的难度是：
通过学习，你觉得图片处理技术的有用程度是：
通过学习，你觉得图片处理技术的操作负责程度是：
通过学习，你觉得通过自学后的掌握程度是：
三、困惑与建议
登录Moodle学习平台，在“困惑与建议”活动栏写下你的真实感受。
我们的想法：学生在自主学习的过程中知识能层层递进
图片处理为初中信息技术第五章第二节内容，在此之前学生学习的内容为Office系列办公软件，已具备有一定的计算机操作能力。同时，学生对图片处理并不陌生，且一般有较浓厚的兴趣，只是对于图片处理相关软件和图片处理中的专业术语不够了解。根据上述分析我们团队进行了自主学习任务单的设计。
在整个自主学习单的设计中，我们小组总体设计意图可以总结为：四大环节任务，兼顾心眼手脑。导言过渡环节，引导顺畅自学。自学过程记录，加强过程体验。阶段自学感悟，及时记录体会。知识技能贴士，有效整理归纳。网络平台运用，沟通翻转前后。
任务驱动自学、导言过渡环节
在自主学习单中我们小组设计了四个环节的任务供学生自学使用：软件知多少、眼力大考验、技能初体验、创意大比拼，希望通过四个环节的任务，使得学生在自主学习的过程中层层递进，做到心到、眼到、手到、大脑到。通过各种感觉器官的强化刺激，帮助学生了解知识，掌握技能。为了帮助学生自学，我们在整合资源包中提供了整段微课视频、自学网站，采用双支架来支撑学生的自学，通过视频给出直观的操作流程，通过网站给出规范的操作步骤与识记知识点，提供练习素材和要求的下载。这样的设计可以有效降低学生的自学难度。
而在每个自学任务前我们均加上了过渡导言，描述了下一任务的主要内容以及学习的目的，希望能借此激发学生自学的兴趣，也顺畅引导环节的过渡。
过程练习记录、阶段自学感悟
学习单中的每一任务，我们均设计了与任务内容相对应的填空题和选择题，引导学生将自学过程中的重要知识、技能点记录到学习单中，强化学生的自学过程管理。每一任务最后的结论部分，则要求学生填写阶段学习的成果与心得，及时总结提升。
同时，在自学任务单中每一自学任务后，我们还给出了知识点、技能点的知识小贴士，帮助学生规范专业术语，整理、归纳、记忆知识。
魔灯采集信息、网络沟通翻转
任务单的设计以微课为课堂模式，具备翻转课堂的特征。
考虑一：信息技术课程往往没有回家作业，翻转可能将在课堂上实现，前半段时间由学生利用视频以及网站进行自学，后半段进行现场评析、答疑、解决实际问题。
考虑二：翻转课堂需要了解学生自学的情况以及遇到的困难，因此我们利用Moodle网络平台来实现学生自学任务单和作品的收集，也提供给学生对作品的自评与互评。希望通过网络平台的信息采集以及学生的评价来及时了解学生的自学情况，为下一步的课堂教学提供相关参考。