一份作文“快餐”
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阅读教学与作文教学是语文教学的重头戏，是语文教学不可缺少的关键环节。作文教学一直以来都是令教师头痛的事情，而每两周一次的大作文也令学生谈文色变，写作文是学生心中不可触动的痛。由此可见，把作文教学做出色、做出成效，那真是难上加难啊。
“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”两千年前的孔乙己十分推崇兴趣在学习中的重要性，而学习的最高境界是：乐中学，学中乐。学习应该是快乐的，写作也应该是快乐的。为了达到这样的境界，笔者在平时的语文教学中不遗余力地思考、摸索，终于想到了一种对策――小作文。
小作文是作文教学的一种特别形式，是为了提高写作能力的折中办法，是化整为零的学习方法，是蚂蚁搬家式的须持之以恒的持久战。它在新课标、新的教学理念要求下应运而生，是以学生为本的、对知识反馈与巩固的有效手段；是对课文内容的举一反三、融会贯通；是对课文内容的深加工、再创造。
因为小作文选材角度小，内容简短，贴近生活，是学生的有感而发，学生可有的放矢地抒发自己的真情实感，它紧随阅读教学，为学生习作提供了现成的“下锅米”，极有利于学生写作兴趣的培养和作文水平的提高，是一份作文“快餐”，简单而实用，深受学生喜爱，让学生快乐地写文章。
在课文教学中穿插适当的小作文指导、训练，可谓妙处多多。
一、加强理解课文内容及锻炼写作能力
小作文是在课文教学的基础上开展的，学生只有对课文有了深入的理解后，才能有话可说、有东西可写。学完课文，教师可有针对性地布置小作文，这不仅能巩固学生对课文的理解，而且还能有目的地进行写作训练。
因此，当学生熟悉了老师常常会就讲课内容进行小作文训练这种做法后，在平时的预习、上课中会提醒自己认真预习、留心听讲，令自己后期的小作文训练不会遭遇大困难。这就可以一箭双雕：学生自主学习的意识强了，教师在课堂上的传授变容易了，只要稍稍点拨便事半功倍，对于教材重点难点的疏理也快捷多了，此时进行小作文训练便是对课文知识的融会贯通、举一反三。有了对课文的深入理解，学生也就不会言之无物、缺乏生气了。
二、积累丰富的写作素材
作文是富有实践性的，不进行长期有效的积累训练就无法有所收获。能入选教材的课文，大多是古今中外的美文，学生在学习中会有所感触、有所体验，而这些情绪也是稍纵即逝的，若不在此时紧紧捉住它们的尾巴，它们会被渐渐淡忘的。且新教材中有许多课文，与学生实际联系密切，学生在阅读过程中肯定会产生共鸣，碰撞出思想的火花，这就是写作契机。我们要紧紧捉着它，指导学生写出所思所念，提高学生的写作水平及思想认识水平。
另外，课文内容也可看做是学生模仿的例文，教师可针对其中一个点进行指导，不要面面俱到，只求学生能对课文中的一个场面、一处景物、一个人的言行举止等进行小作文就行了，若能对课文进行不同角度、不同场景地选材，并能顺手拈来地创作，那就更妙了。写得多了也就熟能生巧，经过长年积累，写作素材便丰富了，写大作文时也就文思泉涌。
三、充实见闻和学识
课文内容涉猎的范围极广：上及天文、下及地理，谈古论今，海外国内，可谓包罗万象，学生对这些知识进行小作文后自然印象深刻，那么在电视、网络、报刊上看到相关的内容时，会加强他们关注的兴趣，这无形中便充实了学生的学识见闻。若又把这些知识点融入到写作中，学生创作起来也就得心应手，下笔如有神了。
四、学会做生活的有心人
作文教学中，观察是认识事物的前提、学会观察能让学生正确认识社会，真切感受生活，写出情真意切的文章来。而生活是五彩斑斓的，从茫茫宇宙到广袤大地，从花草树木到飞禽走兽，每天都在发生变化。因此教师要善于揣摩学生的心理，抓住他们感兴趣的事物，引导他们积极主动地观察。经过长期、细致的观察，让学生学会、养成良好的观察习惯，进而抒真情、说真话。
五、培养创新思维能力
若想创新思维得到培养，就要适当扩大阅读量与写作量，这是训练思维敏捷的重要方法。为加强学生的思维训练，笔者引导学生在课堂上大胆发表不同意见，多问“为什么”，多说“我认为”，甚至鼓励学生相互辩论，给教材、给作者“找毛病”，使学生沉浸在创新思维的学习环境中，勇于侃侃而谈、畅所欲言。
六、发挥想象，丰富内涵
作家的创作，有时会在故事内容上、情节上，或叙述描写上“留白”，给读者想象的余地。而此时的小作文则可联系上下文，利用这一思考、创作的空间，教师适当地进行引导、疏理，让学生发挥想象力，进行大胆地构思，给课文中的“留白”续上精彩的内容。
七、获得写作成功的喜悦
大作文一般是两周一次，从审题、选材、列提纲到进行创作，篇幅比较长，构思要严密，选题要新颖，行文要流畅通顺，详略要得当，中心要明确等等，创作过程比较长，要求较严格。小作文却消除了以上束缚，它要求不多、篇幅不长、创作难度少、动笔时间短，完成后只要经过小组成员的推荐便可得到教师比较及时的点评。它有着大作文不可比拟的优势，许多学生都能按时超量超质地完成。
八、激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，当一个人对某一事物产生兴趣，自然会主动地、积极地去关注它、接近它、了解它。写作也不例外，因为小作文易于获得成功，学生便放下了“作文难”的戒心，练多了也就熟能生巧，能随心所欲地创作，于是也就激发了对小作文的兴趣，学生想到了什么就写什么，想怎样写就怎样写，洋洋洒洒、畅所欲言，真挚地想、真诚地写，小佳作便频频产生。于是学生也就打垮了“作文难”这只拦路虎，从而培养了他们的写作兴趣。
总之，小作文以课文内容为材料或契机，把课文内容与灵活运用语言有机结合，既巩固了课堂所学知识，也为学生的大作文积累素材，从而激发学生的写作兴趣，培养创造、想象、搜集信息的能力，开拓学生的视野，可谓一举数得。
（作者单位：广东省三水区乐平中学）