多媒体课件创设情景,助力幼儿美术欣赏
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摘要美术欣赏是幼儿美术活动中的重要组成部分。对教师而言，如何让孩子在美术欣赏活动中理解美、表现美、创造美是一个难点。结合在实践中创设情境和运用多媒体课件都是教师在幼儿美术教学中常用的教学手段，将两者结合能更有效地吸引和帮助幼儿欣赏。
中图分类号：G612文献标识码：A
Multimedia Courseware Creates Situation, Assist Children Arts Appreciation
JIN Ji
(Shanghai Kangtai Kindergarten, Shanghai 200063)
AbstractArt appreciation is an important part of children's art activities. It's difficult for teachers to make children understand, find out and create beauty in art appreciation. In practice, creating situations and using multimedia courseware are commonly used by teachers in art teaching for children. I'm considering if it's more effective to attrct and help children appreciation by combining the two together.
Key wordsmultimedia courseware; create situation; art appreciation
美术欣赏是幼儿美术活动中的重要组成部分。通过优美的艺术作品欣赏，都能使幼儿产生强烈的美感，激发表现美的欲望。在我园开展美术欣赏课题研究的过程中，笔者设计了中班美术欣赏活动《可爱的家》，这一活动的目的在于让幼儿对周围的客观事物更加关注，对美的事物更敏感，激发幼儿在创作时有突破的表现。
本次活动为幼儿提供了两位画家的不同风格但内容相同的绘画作品进行欣赏。作品（1）选自五味太郎的绘本作品《房子》。五味太郎是日本在海外知名度最高的图画书作家。他画的房子简化了外型，造型神似而非形似，形象简略又有些变形，给孩子留下广大的想象空间。而这幅作品的难点在于出现了层叠的画法，刚进入中班下学期的孩子可能还停留在平面无交叉的构图。作品（2）《人之家》是我国绘画大师吴冠中作品。这幅作品的名称为《人之家》，作品中以“人”字和“口”字的汉字组合用墨色勾勒了一幅水乡美景，在作品中传达了人是家最基本的组成部分以及城市和人之间的关系。难点在于如何让孩子感受水墨画的意境美。在这个活动中，以多媒体演示创设了“建筑工人造房子”的情景来解决这些重难点。
1 导入情境，化整为零，帮助孩子理解作品
在欣赏第一幅作品时，首先我问孩子：老师带来了一张有趣的画，里面躲着字宝宝，看这是什么字？（PPT出现“人”字和“口”字）幼儿观察后回答：是“人”字和“口”字！然后教师设疑，引起想像：这个会变成什么呢？
接着导入情境：今天有个工人叔叔来到一块空地上，伸出两条长长的腿，他在造什么？（PPT演示人字下面加两竖，出现房子轮廓）幼儿发现变成了房子！教师边演示边继续说：这幢房子看上去太小了，他想把房子造得再大些，所以他又扛来了许多木头造房子，他把木头扛在左边的肩上，哎呀屋顶太重了，赶快找根结实的木头来撑住，最后给房子铺上地毯。（PPT演示从侧面看的房子轮廓图）房子造好了，变得又大又结实。孩子们觉得很惊奇，高兴地拍起了手。
情境继续延伸：这个小区这么大，只有一幢房子，房子里的人多没劲啊，有一天房子里的人打开窗一看，发现工人叔叔又开始造房子了，（PPT出现第二幢正面的房子）小房子的“人”字在哪里？这次工人叔叔把木头扛在哪边肩膀上？第一幢房子里的人可高兴了，他们互相打招呼。“你好你好”。大家成了好邻居，住在一起真开心。
最后是完整欣赏（PPT出现许多房子）：慢慢地，又有许多人开始在小区里造房子了，一幢紧挨着一幢，有的高，有的低，有的大，有的小，他们的房子上都有“人”字，你们找到了吗？许多人一起造房子，小区里一下子多了许多房子，大家住在一起可开心了！（PPT出现完整画面）
笔者的思考：为了降低孩子欣赏重叠的物体的难度，我设计了本次活动的情景主线：建筑工人造房子。活动一开始就以欣赏材料中，房子组成的基本元素“人”和“口”展开，逐步出示一幢、两幢、多幢房子。随着情景的发展，我逐渐以幼儿能接受的表现方法融合进来。通过找每幢房子中的“人”字，让幼儿反复感受家的含义，以及体会人和人居住在一起的快乐。这样像变戏法一样的造出这么多房子来，不仅让孩子感觉新奇，而且掌握了画房子的基本方法，最终实现了完整欣赏，感受作品的美。
2 音画交融，创设情境，帮助孩子感受作品
在欣赏第二幅作品时，为了让孩子感受到意境美，笔者特意加入了音乐元素，艺术是相通的，在音画交融的过程中，孩子们能更好地去感受作品所要传达的意思。这里还有一个小区也想让小朋友们看一看，（PPT出示吴冠中水墨画《人之家》，配以舒缓的音乐）告诉幼儿：这个小区是一位画家爷爷住的小区，他用毛笔把自己的小区画出来，黑白颜色也很美，你们觉得他可能画的是什么地方？孩子们听着悠悠荡荡的音乐，看着朦朦胧胧的画面，想像这是一个造在水边的小区，很安静。最后在优美的乐曲声中小结道：这个家真美，每个人都有一个家，许许多多的家庭在一起就成了一个小区，许许多多小区连在一起就成了我们的城市，大家相亲相爱在一起，生活多快乐！
笔者的思考：美可以利用各种感官去感知，音画交融的情境，能让孩子置身这样的一个美的情境中，才能更多的了解绘画人的想法，学会欣赏美。
3 情境主线，贯穿始终，帮助孩子完成创作。
幼儿开始作画了，这时候老师该说些什么呢？忽略了这个环节的设计，幼儿马上会游离前面营造的活动情景，失去行为动机。在这个环节中引导幼儿说：“人们听说这里有两个这么漂亮的小区，都想搬进来，可是马上要住不下了。2010年上海要举办世博会，我们也来做做小工人，造出更多的小区好吗？你们会写人字和口字吗？会把人字和口字变成房子吗？”……
当孩子们信心满满的来到桌子前，也许又会茫然，不知从何入手，我又利用前面的讨论情景引导孩子创作。如：“建筑工人来了吗？”“人字在哪里？”“每一幢房子住几口人？”“这次是这个肩扛木板，下次那个肩扛，还可以两个肩一起扛。”……在这样的情景引导下，孩子们更加有劲、有序、有信心地去完成自己的创作了。
笔者的思考：以情景为一条主线，贯穿活动始终，首先老师自己不能游离。特别是在幼儿创作过程中，教师同样要以情景性的语言加以引导，激发幼儿创造美的欲望。
4 反思讨论：如何充分发挥情境创设的作用。
新《纲要》中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。孩子进行美术创作不仅是表现他们的所知，更把自己的思想情感也融入其中。美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。而教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能做适时、适当的指导。
在本活动中，笔者以课件与语言相结合的情境创设让孩子理解作品，再以音画相结合的方式让孩子感受作品，最后以绘画与实际相结合的形式让孩子表现作品。层层递进，由表及里。对于幼儿来说在美术活动中教师创设情境的方法是符合幼儿身心特点，能引发幼儿的想象创作，有助于幼儿的美术自信心的培养，使幼儿兴致勃勃地投入到美术活动中。