让幼儿在危险之前“踩刹车”
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摘 要：近年来，屡屡发生儿童惨剧说明，幼儿的安全教育与自护能力都需提升，作为幼儿园教师，提高幼儿自救自护能力责无旁贷。试从“匠心设计，精妙创设安全教育环境”“慧眼独具，精巧设计安全教育活动”“多元评价，精心培养安全行为习惯”三个方面进行阐述，让幼儿教师做好幼儿安全教育“教练员”，让孩子在危险之前“踩刹车”。
关键词：幼儿；安全教育；教师
2013年6月20日上午11时许，随父母租住在宁海县桃源街道隔水洋村的两岁半女童从四楼坠下的瞬间，楼下8名“快递哥”同时伸手去接，最终女童安然无恙。在庆幸女童获救的同时，我不由想起近年来屡屡发生的坠楼、溺水、车祸等儿童安全事故。安全无小事，事事关生命。
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“《纲要》”）明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康发展放在工作的首位。”提升孩子的安全意识，提高孩子的自救自护能力，让孩子学会在危险前面“踩刹车”是幼儿教师义不容辞的义务。作为幼儿教师，我们应结合幼儿生活实际，驾驶好幼儿安全教育大巴车，使各种意外伤害发生的可能性降到最低。
一、匠心设计，精妙创设安全教育环境
《纲要》中指出：“幼儿园应为孩子创设健康、安全的环境。”“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。教师要紧扣幼儿年龄特征，别出心裁，突出童趣、主题，对幼儿的教育需要耐心地引导，对幼儿进行生动、直观、形象的教育，让每一堵墙壁都开口说话，在潜移默化中增强幼儿的安全意识，丰富幼儿的安全知识。
“兴趣是最好的老师。”幼儿大都以直觉进行思维活动，因此，要想让幼儿安全教育实现“随风潜入夜，润物细无声”式的教育，必须要突出童趣因素，形成磁性效应，牢牢吸引幼儿的注意，进而使幼儿在潜移默化中受到教育。例如，我园把一些日常生活中耳熟能详的安全常识分门别类地以儿歌、卡通图片、小知识等形式做成版面，精心布置在幼儿园大门口、墙壁、走廊，让幼儿、家长在看看、读读、说说中随时都能感受到安全的警示。画面内容是幼儿外出的实地照片、教学活动资料、交通标志图片、漫画图、交通小标语等，以图文结合的形式，生动直观地强烈冲击幼儿视听，让幼儿在情与意境的感染中受到教育，让幼儿在不知不觉中学习到安全知识。
二、慧眼独具，精巧设计安全教育活动
教无定法，《幼儿园安全读本》只是为我们提供信息的载体，因此，教师必须联系实际，因材施教，结合孩子生活，让孩子瞪大眼睛搜寻安全标志，发现身边的危险因素；教师要紧抓身边的教育契机，变意外事件为教育资源；要巧于联系幼儿的日常生活，使安全教育更富有生活气息，增强幼儿的安全意识和自护自救能力。
1.细搜寻
幼儿生活经验不足，对不安全因素认识不足，再加上家长对幼儿溺爱有余、安全指导不足，幼儿的安全意识几乎为一张白纸。而幼儿的知识经验大部分来自直接经验，只有让幼儿充分感知周围的环境，才能使其获得丰富的生活经验，进而形成安全常识。因此，教师要树立“与其亡羊补牢，不如防患于未然”的安全意识，开展“两寻找”活动。一是寻找身边的安全标志。如，布置亲子活动，让家长陪幼儿开展“安全标志（救助电话）我来找”活动。通过活动，让幼儿知道常用救助电话，报警：110、火警：119、急救：120、交通事故：122等，并在班内开展模拟游戏，让幼儿知道在报警时要说清地点、事由等。二是寻找身边的危险。如，我园开展“小小安全检查员”活动，引导幼儿认真寻找身边（幼儿园、家庭）哪些地方易出危险，发现不安全的因素，让幼儿亲自设计警示标志，并张贴在合适的位置。通过找一找、演一演、画一画等一系列亲身经历的活动，使幼儿主动获得必要的知识，提升经验，让幼儿知道生活环境中危险无处不在，时时处处不忘保护自己，使“安全”植根在幼儿的心里。
2.抓契机
安全无小事，事事关生命，对幼儿的安全教育，我们是时时挂在嘴边的，铭记在心间，但意外还是防不胜防。因此，教师应做有心人，善于擦亮自己的双眼，紧紧盯住幼儿生活中的安全教育契机，恰到好处地开展安全教育，这样就能起到事半功倍的效果。例如，一次，我班的小朋友黄××流鼻血了，他第一次遇到这情形，跑来向我求助。我紧抓这一契机，给个幼儿上了一堂安全自救自护课。我一边安慰黄××不要哭、不要慌，一边向幼儿演示正确的处理方法：身体稍向前倾，不要仰头，先用冷毛巾敷在额头上，吩咐黄××用嘴呼吸，再用拇指和食指持续压住他的两侧鼻翼，压向鼻中隔部，压迫5～10分钟。幼儿围在我身边亲眼目睹了事情的处理经过，以后再有幼儿流鼻血时，他们自己便会照葫芦画样，习得自救自护能力。再如，每年的春游秋游，也是难得的教育良机，教师可以实地指导，开展“看信号灯、过马路活动”活动，让交通安全知识真正转化为实践操作，使幼儿亲身感受红灯停、绿灯行。这样生动的教育，让幼儿亲眼目睹，让幼儿成为活动的主体，变被动的无意学习为主动参与获得经验。
3.链生活
陶行知先生曾说：“到处是生活，到处是教育。”幼儿的一日生活中蕴含着丰富的教育素材，我们留心观察日常生活的每个细节，善于捕捉幼儿生活中的安全教育因素，捕捉日常生活中的安全教育价值点和安全教育兴奋点，充分地加以组织和利用，巧妙地利用集体活动和日常生活的每个环节对幼儿进行教育，给幼儿提供帮助和引导，增加教育实效。
三、多元评价，精心培养安全行为习惯
教育家苏霍姆林斯基曾说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”工作实践证明，儿童一般都上进心强、荣誉感强。成功能激发兴趣，增强信心，并能产生持久动力，所以，教师要多角度进行评价，实施多元化评价，调动幼儿学习的积极性，使他们养成安全的行为习惯。
1.评价内容多元化
如，在我园开展“消防安全月”活动中，我设计“认认消防器材”“找找火灾隐患”“说说消防故事”“演演消防逃生”，将四者进行整合，让幼儿明确要求，做到有的放矢。
2.评价主体的多元化
（1）教师评价。在教学过程中，教师为了指导幼儿的学习，有必要对幼儿的学习状况进行评价反馈。教师的评价更多的应是正面评价，评价中带有鼓励，评价中带有指导，虽是一句鼓励的呼吁、一个眼神、一个的动作，但却无形中激励着幼儿，同时也能增进师生感情，提高他们学习积极性。再如，开展“安全小达人”争章活动，促进幼儿形成比学赶超的氛围。（2）师生互评。如，我把幼儿自主设计的安全警示标志作业展示出来后，让幼儿说说“最喜欢哪件作品？为什么？”等，通过幼儿之间的相互评价，不但加强了幼儿间的交流，还可以了解幼儿认识事物的态度、思维方式及个性特点。（3）家长评价。积极动员家长参与评价，使评价真正成为教师、幼儿、家长共同合作进行的有意义的建构过程。如，在消防安全月中，我设计《找找家庭消防隐患》《家庭火灾逃生设计图》作业，并由家长如实予以评价和反馈，这样既能有效地将学习内容和实际生活紧密联系起来，又让家长通过评价过程时时关注到孩子的成长与进步，还让孩子在家长面前展现自己的成果，获得正面评价，进一步激发学习热情。同时，也给家长一次安全知识宣传教育的机会，促进家园互动、互进、共育，使安全教育的成果得以巩固和扩大。
“明者防患于未萌，智者图患于将来。”幼儿教师作为幼儿安全教育启蒙老师，应做有心人，结合幼儿生活播种安全教育的“种子”，培养幼儿树立安全防范意识，强化对意外伤害应急技能的训练，让幼儿学会独立驾驶安全大巴车，远离伤害，在危险发生前学会主动“踩刹车”。